英語特长班教学探索与实践.docVIP

英语特长班教学探索与实践 城西中学杨静漪 ●背景分析： 随着改革开放的不断深入，中国已经加入WTO，在科技迅猛发展的二十一世纪，世界经济一体化全球化日趋明显，国际、政治、经济、文化合作交流日益频繁，外语教学也面临着革新。英语作为一种广泛运用的信息交流工具，越来越受到人们的普遍重视，新教材的推行，适应了教改的潮流，它以培养学生综合运用语言的能力，全面提高学生基本素质为根本目的，它面向全体学生，根据学生实际情况，促进他们全面发展。但另一方面我们又不得不承认，任何事物发展都是不平衡的，它们之间总是存在着差异，在我们教学活动中怎样因地制宜地把“一般发展”与“特殊发展”“共同发展”与“差别发展”联系起来，使受教育者充分发挥其潜能，这是我们今后外语教学需长期探究的问题。 为顺应当前形势，具有前瞻性的满足个体未来的可持续发展，2000年9月我校增设了英语教学特长班，旨在帮助那些在小学已学且学得较好的学生在现有的基础上学得更多、更好，避免因重复学习而浪费时间、精力，以至于泯灭兴趣。 ●决策分析 一、教材的选择 基于这些学生在小学已学过些英语，且不排除有部分学生已具有相当的英语水准，人教版Book I虽容量大，但对这一部分学生而言可能吃不饱，有待加深、拓宽，后广泛采纳周边兄弟学校特色教学经验，听取教委、专家的建议，我们对目前流行的中外英语教材反复筛选，最后选定了《新概念英语》第一册，作为初一补充教材，初二则以《新综合英语》为补充教材。 ●实施过程 英语是一门综合性很强的语言，学生语言综合运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的，而学生的语言技能不外乎听、说、读、写、译，每种语言技能有着不同的生理、心理特点，但各种语言技能之间却存在着密切的内在联系，读和听同属于领会理解性技能，说和写属于表达运用性技能，前者构成口语，后者构成笔语，在口语中，听和说是相依存的，在笔语中，读和写是对应的，我们可从以下示图看出它们的关系。 图中：听、说属于口语方面，默读和写属于笔语方面，听和默读属领会式掌握语言，读和写属运用式或活用式掌握语言，朗读既与笔语又与口语活动有关，一种技能对另一种技能的主要影响以双箭头表示，其反过来的促进运用以单箭头表示。 一、从朗读入手，培养学生良好的语感。 朗读是变无声的文字为有声语言的阅读方式，朗读可传达文本的思想且必然会发展为熟读背诵，这就在潜移默化间培养了学生的语感。英语最初的朗读是从音标、单词开始的。众所周知，语音阶段在整个英语学习过程中是最基本的，也是比较关键的，语音学习的效果直接影响以后的学习效果，发音不准不仅严重影响口语的发展，而且阅读能力也不可能迅速提高。 初一大部分学生对音标认识几乎是零，基于这一情况我们首先通过VCD开始了必威体育精装版国际音标的学习，要求学生不断地模仿。在教学过程中老师也尽量使用丰富的体态语言，让学生跟着老师动起来，以此激发他们的学习兴趣。同时每天布置一定量的口语回家作业，要求学生对着镜子练口型，反复练习，然后予以反馈并即时纠正错误。通过一阶段的音标学习，学生们兴趣倍增，他们可以自己慢慢地拼读单词了，这就大大强化了对单词的识记。为了巩固音标，我们总是尽最大可能在默写单词的同时也默写音标。与此同时为了让学生更好地体验感知标准的语音，课间随意地播放一些外国著名儿歌，让学生模仿着唱，这种沉浸式的教学方式，在潜移默化间培养了学生的语感。 模仿是语音习得最有力的手段，培养学生娴熟的语音有着长期性的特征，不可能在语音阶段结束，特别是语音、语调的训练，只能随着语言材料的增加逐渐增加。 编外教材为学生提供了丰富的语言材料，这就要求教师高质量地抓朗读，要求学生做到有表情地朗读课文，让学生去充分感知体会英、美人纯正地道的语言，从而使学生与作者产生感情上的共鸣。强调朗读、背诵，充分利用新教材及编外教材的录音、录像材料，模仿地道纯正的英语。在课堂教学中，我们主要从听入手，捕捉表达语言的感觉，进行情境性的朗读。教师同时在学生熟读的基础上，辅以讲解一些朗读知识和技巧，如意群停顿、语调、节奏、朗读视距等，让学生加深对对话、短文的理解，在此基础上我们充分利用早读课这一阵地，进行阶段性的检测或活动，如进行模仿秀的比赛，或创设情境，分角色朗读，模拟对话人物的语言、语气，借助手势、动作加以表达。这一切都对培养良好的语感有着较大的帮助。 二、加强口语训练，提高语言表达能力。 语言首先是交际的工具，它的工具性决定了，我们必然要加强语言的实践操作，离开了这一目标，那么语言的应用功能从很大程度上也就蜕化了，这就是长期以来我们为什么造就了一批腹有丰富词汇却仍是哑巴的学习者。我们迫切需要跳出这一英语教学的怪圈。为此我校在英