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2012 英语部落第一次小课题研究“英语教学中有效的激励策略” Ⅰ.通过了解学生的特点来选择激励的策略。不同的学生有着不同的特点，根据学生的不同特点而采取不同的激励策略才能发挥激励的作用，使学生更加努力地投入学习。 第一种，现实型学生与物质激励。这一类学生对物质奖励比较感兴趣。无论是学习活动，还是哪些课堂环节，只要有什么物质奖励，他或她就比较愿意参与。所以，对这类学生就应该进行物质激励。如果是小学生，作为激励的物质就比较容易了。如奖励一些小贴纸，如太阳、月亮、星星和小五角星等，卡通小贴画、糖果、小玩具和一些常用文具等等。如果是年级大一点的学生，这些奖品就比较幼稚了。为此，对于中学生，我们的奖品可能就要贵重点或实用一点，诸如笔、本子或者其他学习用具，就比较适宜。当然，这也要看人，考虑人们的兴趣爱好，有些人不缺学习工具，就是比较喜欢集邮，这个时候，如果以邮票作为奖品，那这位学生的兴趣就非常高昂了。 第二种，荣誉型学生与集体感激励。有些学生对班级荣誉、小组的荣誉很上心，把集体的利益看得非常重。为了课堂展示精彩，他会认真预习，碰到不懂的努力查资料、问老师。为了不让较弱的组员拖后腿，他愿意主动给予辅导。而到了展示环节更是积极，精心设计展示方案，认真排练，大胆展示出来。而到了别的组展示后，又敢于质疑对抗。总之，为了让自己的小组第一，可以努力到底。像这类学生，当他懈怠的时候，就应该把集体利益搬出来，让他或她知道自己的重要，小组不能没有他或她，让他保持高昂的状态，或者从低沉中扭转过来。 Ⅱ.多一点肯定。现在的学生比较娇贵，不喜欢更不能接受批评。人的本性在这里，喜欢听好话，不喜欢听到给自己的坏话，即便自己确实做得不好。在课堂学习中，有一个组不认真，两个组一般，剩下的几个组很认真，这个时候，不要急于批评或指责最不认真的那个组，而是不断地肯定优秀的那几个组，这样，可以给不认真的组产生极大的精神压力。因为没有一个人生下来就是愿意做最后一名的。 Ⅲ.激励有时可以很简单。一个善意的微笑、一个期待的眼神，一个满意的表情，几句肯定的话语，都可以让学生振奋起来。 王婷：教师应根据学生的表现运用不同的激励机制，使学生的情绪高涨，积极思考，同时也调动其学习的积极性，使讲解紧凑自如，课堂活气氛更加活跃。英语课堂中我们可以采用如下激励方式： 1. 帮助学生确定合适的学习目标。在外语学习中，不少学生好高骛远，目标不明确或不切实际，这必然会影响到学生内在学习动力的调动。因此，教师有必要帮助学生确定切实可行的学习目标，并督促和帮助其目标的实现。 2. 教师要关心和认同自己的学生，经常与学生保持定期的沟通和交流。师生之间除了课堂较正式的学术探讨外还应建立互相信任、互相尊重的平等师生关系。此外，教师要具有亲合力，时时用欣赏的眼光看学生，发现其潜能和优点，以此建立*友好的师生关系。在日常教学中教师可利用学生普遍存在的上进心理，巧妙采用激励评价法，帮助其开发潜能，使学生的“胜任感”和“自我效能感”得以充分地发挥。 3. 外语课堂教学活动应该使学生有身临其境的环境感受，让他们拥有更多的使用外语机会，进行高效的语言交流练习，并激励学生自发的参与到有效应用外语的交际活动之中。为此，应注意以下几点：（1）根据学生个体特点，因材施教。学生的外语水平常参差不齐，擅长的方面也各不相同，这要求教师要有明确的教学目标，针对不同的学生提出不同的要求，增强他们对语言学习的兴趣，让其充分享受到语言学习的乐趣；（2）给予学生自主权，调动其积极性。培养学生自主参与活动的兴趣，提高课堂活动的自由度。教师应尽量摆脱作为课堂主导进行教学活动的模式，更多的以参与者的身份融入其中，努力使课堂成为一个师生感情融洽的语言学习环境；（3）创造接近真实生活的课堂环境。充分利用多媒体技术，模拟接近真实生活的语言环境帮助学生全面提升听说能力。 陈珊：在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。 古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。这与教师的激励策略是分不开的，激励能使学生产生动力，由动力就能引发对英语学习的浓厚兴趣。因此，探讨中学英语教学激励策略尤为重要。 一、活动激励 实践证明：通过活动能给学生带来收获与乐趣，能激励他们产生求知欲望。 我们现在每节课都要花十分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，大家都深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。 二、爱心激励 教育之爱是一种