華兴学校课堂教学模式改革.docVIP

自主探究 精讲精练 ——华兴实验学校小班“七步”教学模式改革实施方案 铜梁县华兴实验学校位于华兴镇文卫街，是2007年9月，经县人民政府批准成立的铜梁县唯一一所农村九年一贯制实验学校，由原来的华兴镇中小学合并而成。学校占地面积29746平方米，建筑面积7602平方米，现有18个教学班，643名学生，教师51名。 近年来，由于城镇化建设加快，造成生源急剧减少，加之学校规模较小又地处偏远，初中招生困难；青年教师进城，造成我校部分学科无法开课。为了留住生源，必须努力培养现有的教师队伍，提高教育教学质量，把好九年级的出口关，为此学校决定改革传统、陈旧的教学模式，努力实现课堂教学的最优化、教学效益的最大化，推动我校素质教育的持久、深入、健康的发展。 一、课堂教学模式改革的指导思想 全面贯彻党和国家的教育方针，以《基础教育课程改革纲要》为依据，以县教委提出的“三化一提高”工程为重点，遵循课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴县内外学校课改的先进经验，立足学校实际，以促进教师专业成长为支撑，促进学生发展为目的，突出重点，深化研究，切实解决制约课堂教学效益提高的瓶颈问题，确保我校教育教学质量稳步提高。 二、课堂教学模式改革的目标 以“一二三”工作思路为总目标，即围绕一个中心，深化两项改革，实现三个转变，推动我校课堂教学全面改革。 　　一个中心：以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。 　　两项改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。 　　三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。 通过新课改，要让课堂变成学生自主学习、合作学习的地方，让课堂变成师生情感交流、信息交流的平台，让课堂变成学生个体表现，体现成功的场所。让课堂成为师生共同质疑、生疑、释疑的地方，让课堂成为师生共同感悟做人道理的地方。通过教学改革，力争学生自主、合作、探究意识增强，个人素质得到全面提高，学习成绩取得全面进步。 三、课堂教学模式七步教学法释意 借鉴“洋思中学”“先学后教、当堂训练”和太平中学小班化教学经验，将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇于教育教学过程中，创造性地构建适合我校实际的 以小班为载体的“自主探究，精讲精练”的课堂教学“七步”教学模式。（基本流程：目标解读------自主探究-----交流提升------展示共享------互动点拨-------训练巩固-----拓展延伸） 目标解读 开始上课时，教师三言两语，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。 （二）自主探究 学生探究之时，教师要提出明确的探究要求，即探究什么内容，用多长时间。还要交给学生探究的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。 （三）交流提升 这是学生合作学习，交流、质疑阶段，在学生自主探究的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，教师巡视并作好记录。 （四）展示共享 各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生汇报讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。 （五）互动点拨 点拨的内容应该是学生探究后还不能掌握的地方，即探究交流中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自主探究已掌握的，教师不教。 训练巩固 教师根据本节课学习目标，教学内容设计当堂检测，检查学生学习效果，通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。它能及时反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。 （七）拓展延伸 布置课外阅读、预习等少量的延伸拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。 四、课堂教学模式改革的要求 （一）充分体现以学生为主体 “以学生为主体”，则是把着眼点放在学习的主体——学生方面，不是考虑教师怎样教，而是考虑学生怎样学，怎样让学生学，并且让学生乐意地学，考虑怎样让学生学会、学好。把学生被动地学习转变为促使学生主动地学习，把本应属于学生活动的课堂时间还给了学生，把本应属于学生思维的空间和时间还给学生，把学生作为学习的主人，课堂的主人。因而充分体现了学生的主体地位，达到了以教师为主导，学生为主体的要求。 （二）面向全体学生，全面提高教学质量，培养合格的学生。 面向全体学生，使每个学生在原有基础上都有进步，全面提高教学质量，这是素质教育的基本要求。 我们的课堂教学，首先是面对学困生，而不是把着眼点放在学优生身上。我们都知道，学生的智力水平、接受能力、知识基础、学习态度都是不相同的，