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《我是怎样做课例研究的》讲座分享记录 时间：2016年11月23日晚8:00 地点：我们读书吧QQ群 形式：文字交流 主讲人：徐文祥老师 讲座内容 徐文祥老师： 大家好，非常荣幸今天向大家汇报我在小学语文教学方面的一点心得。因为是文字交流，我是边思考边打字的，不会太快，也希望大家能理解，也希望大家能多思考，能给出更好的批评。 今天的内容主要是在课堂教学方面的一些梳理，说说我在准备一节课方面做了些什么。希望对比较年轻或者希望在课堂教学方面感到困惑的老师做一个参考。 今天我汇报的主题是：我如何做课堂教学案例研究。很明显，这是关于教学方面的，没有那么多生动的故事，而且是小学语文学科，中学语文自然也有参考的价值。在交流过程中，我努力把自己的想法对其他学科也有所启发，这也是卜老师给我提出的要求。这里的课例都是我自己实践过的，通过不同的课例，来表达我的看法和见解。 好了，我们下面正式开始今天的汇报。 首先我们要明确的一点是，什么是课堂教学的课例研究—— 课例研究，是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例是关于一堂课的教与学的案例。 刘言飞老师说，不同类型的课备课内容有差异，这个是自然的。但是，作为课例研究，不是仅仅指备课这一个阶段。大家的思考也都还是有点片面的，无论课堂实录或者一个教学点，都不是完整的课例研究。 从这个概念中，我们可以看到，课例研究是一个过程，是包括三个阶段的，而研究的内容又是多方面的，几乎包括了我们在课堂教学的方方面面，所以，我们就应该首先明白，课例研究是可以从许多方面来进行思考的。我今天所讲的，就是按照上课的不同阶段，把自己所想所做的方方面面进行归类，努力给出一个可以让我们从一节课中反观自己的参照。 第一步选课 这一步是在不同的上课活动中要考虑的，而且是比备课更要提前的，除非是指定的篇目或内容。如果是指定内容，我们这一步就省略了。现在我们要谈的是有自主选课的前提下的课。这样我们可以更加完整的去完成一个课例。正如小霞老师说的，任何一个阶段，我们都要做足功课，这是我们在课堂教学方面提升自己的一个很重要的方面。 在选课方面我的理由也是多方面的。 第一，我们要根据自己的教学理念和教学风格来选课。比如我在上市优质课的时候，很多老师让我讲古诗词，因为我的古诗词教学得到了大家的认可，而且我自己也很满意。但是我还是拒绝了，因为我不希望自己被一种课型束缚。我要挑战自己，于是就选了很长的一篇课文，来挑战自己对长文短教的思考。 这跟自己的教学主张和经验也有关系。我们希望通过自己的课堂展示出来自己的经验和值得商榷的思考。因此，选课，最好的就是适合自己的。 第二，选课也需要自己的优势和喜好。比如我刚才说到的擅长古诗词教学，因为我喜欢古诗词，也做了多年的研究和实践。因此，为了上课的效果呈现，个人有足够的知识储备和独到见解，即便遇到了许多突发的问题，也不至于手忙脚乱。 第三，选课还要根据活动的主题和要求来确定。比如举行主题性的教学研讨活动：文体教学、群文阅读、读写结合……这些都是对选课进行的限制性要求。那么就要在此前提下，尽量寻找适合自己的，能够呈现出最佳效果。 第四，有些时候选课的理由是很有针对性的。比如我在学校里上过的两节课《桥》和《地震中的父与子》，我听过很多老师上这节课，他们的课堂教学总是充满了激情，不把课堂弄个底朝天就不罢休，不把学生的情感煽动起来就不达目的。于是，课堂的基调过于高涨。于是我就特意选择了这两个课例，目的就是呈现我自己对这样的课文教学的时候的思考。我尽量的降低这节课的基调，让学生真正的走进文本，而不是一味的让学生歇斯底里的喊出来。这样才能更好的让学生静静地去体悟文章的味道。 下面，我举一个例字，来说明我选这节课的理由。今年暑假，我受三门峡的邀请，上一节课，我选了《我的伯父鲁迅先生》。选这个课例有以下几个方面的理由—— 选《我的伯父鲁迅先生》的第一个理由是这是我自己的解读。我曾经在六七年前和三门峡的一位叫雅兴的老师讨论过这节课，她问我这篇文章是不是就是围绕“鲁迅先生是一个为他人想得多，为自己想得少的人”这一句话来写的。我当时谈了自己对这节课的想法，她把我的想法和办公室老师说了，因为我不是权威，所以被老师们否定了。所以，我在三门峡上这节课，就是为了说明我的思考。这是一个前提。 我对这篇文章的解读是第一段和下面的内容是有一个总分关系的，第一段和后面的每一个故事都有照应，而且人教版的课文是被删减了一个“看放烟花”的故事的，苏教版则没有。而三门峡则用的苏教版，恰