蒙氏教具使用方法..doc

圆柱体插座 活动名称：圆柱体插座 教具构成：圆柱体插座4组 第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组 第四组：直径不变高度递减 教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。 间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。 2、 为书写作准备。 操作方法：配对： 邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。” 双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次只出示一组）. 坐在孩子右手一侧。 用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。 三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。 如此示范2-3个后请孩子尝试。 展示结束后可让孩子自由操作一会儿。 注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。（如图1-1） 排序： 请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。 将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌子的左边。 在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。 将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。 注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。（如图1-2） 三阶段教学法（名称练习）： 取出最大的和最小的放在一起。 用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子 第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。 第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如： “请你指一下哪个是大的/小的？” “请你把大的/小的放在我的手上” “请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。 第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。“这是什么？” 注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟练后，再选择相近的两个让孩子来认识。 变化与延伸：1、两组、三组、四组的组合操作 （如图1-3）（如图1-4）（如图1-5） 将家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）进行排序和配对 名称练习：第一组一大的 小的 第二组一粗的 细的 第三组一又粗又矮的 又细又高的 第四组一高的 矮的 适用年龄：2岁或2岁半以上的孩子。 错误控制：教具本身。 2、粉红塔 活动名称：粉红塔 教具构成：边长递减的十个粉红色立方体 教育目的：直接目的一通过视觉的辨别了解物体的大小。 间接目的一1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。 发展肌肉运动的控制能力。 增强手眼协调能力。 为书写做间接准备。 操作方法： 感官展示一垂直积塔： 1、铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做粉红塔的工作。 2、握住最小的粉红塔，按照由小到大的顺序将粉红塔一一取到工作毯上散放工作毯的右侧（在孩子看清楚拿粉红塔的动作后可以请孩子参与取的步骤）。 3、从粉红塔中选取最大的一块，放在毯子中央。 4、再从剩余的粉红塔中选取最大的粉红塔，叠大最大粉红塔上，成搭状。 5、按照同样的方法将粉红塔一一叠起，摞成宝塔形。 6、询问孩子：“你觉得它象什么？” 7、把塔轻轻拆除，并询问孩子是否愿意再尝试。 8、教具归位（从大到小）。（如图2-1） 三阶段教学法（名称练习）： 操作方法同圆柱体插座，名称为“大的”、“小的” 粉红塔与形式卡的配对（形式卡需自制）: 铺好工作毯，取来形式卡后和孩子一起取粉红塔。 将形式卡按照大一小或小一大的顺序摆好。 一一取来粉红塔放在相应的卡片上。（如图2-2） 变化与延伸：1、套娃从大到小的排列（家长可自行购买）。 2、套碗的排列（家长可自行购买） 3、可用粉红塔按一定的顺序摆出不同的图形。（如图2-3）（如图2-4） 适用年龄：2岁半以上或能熟练操作圆柱体插座的孩子。 错误控制：视觉和教具本身。 3、棕色梯 活动名称：棕色梯 教具构成：边长等量递减的十个棕色长方体 教育目的：直接目的一通过视觉的辨别了解物体的粗细。 间接目的-1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。 2、发展肌肉运动的控制能力。 3、增强手眼协调能力。 4、为书写做间接准备。 操作方法： 感官展示一水平排列： 铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做棕色梯的工作。 握住最细的棕色梯，按照由细到粗的顺序将棕色梯一一取到工作毯上散放工作毯的右侧（在孩子看清楚拿棕色梯的动作后可以请孩子参与取的步骤）。 用视觉选取最粗的棕色梯放在孩子正前方。 在从剩余的棕色梯中选取最粗的一块，放在最粗的棕色梯前方。 按照用样的