《赞赏的艺术.docVIP

?赞赏的艺术 每个人都希望自己得到别人的赞赏，小学生尤其如此。赞赏学生是人文精神在课堂教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。一（2）班是一个非常有灵气的班集体，我非常喜欢这个班，但这个班有几个十分特别的学生，非常的自我。王籽同学很聪明，但是十分好动自我，有一次，眼保健操时间校长在窗口看着他，他照样自顾自地玩。季诗枫是个聪明的女孩子，但是她上课随心所欲，想听就听，不想听就玩。还不爱做作业，经常被老师留学补作业。杨越亮特别会说，第一映象还以为是个好学生，谁知一做作业才知道是个“困难户”。一年级第一学期，杨越亮的英语家作是从来不做的，发到家里的试卷每一次都会失踪的，他爸爸对我说英语他实在不懂。第二学期，特别是他们班主任病假后，我每节课进教室的第一件事就是赞赏他们，抓住他们的每一个动作，每一个眼神，进行夸奖，用夸奖来贯穿我的整节课的组织教学。低年级的课堂组织教学太重要了，学生年龄小，有意注意持久能力差，教师必须不断地进行课堂组织，把每一个学生的眼睛和思想牢牢地攥在手里，这样的教学也是最有效的。令我欣慰的是，我的赞赏教育特别有效，我看到的是一双双有神的小眼睛盯着我，一双双小手不再好动，杨越亮的回家试卷不再失踪，下了课还会经常对我说，蒋老师，我最爱上英语课了。很多同学也跑过来说，我最爱上英语课了。说得我心里甜滋滋的。 总之，赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。 赞美的艺术 ? 下冶一小 樊迎梅 美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”赞美也是一门艺术，它需要技术。赞美学生可以肯定学生，激发学生的主动性、积极性。但有时并非如此。 有时有些学生对于赞美表现得面无表情、无动于衷；有些学生变得傲气十足、骄傲自满，从而停滞不前；有时还会使其他学生对老师的“偏心”赞美产生“嫌弃感”。其实，这是与老师的赞美方式不无关系的。 只有真诚的赞美、真实的赞美、从细节上的赞美才是最打动人心的赞美。“细节决定成败”，从细节上赞美学生，同样也能决定学生的成才与否。如何从细节上赞美学生？我们可以对学生进行期望性的赞美。心理学告诉我们，当教师对学生寄予热切期望时，就容易发现学生的长处，并适当使用赞美方法，使学生感到亲切，最终形成师生关系的良性循环。期望性赞美让学生看到了老师对他的关注，看到了老师对他的关心，看到了老师对他的信任，看到了老师对他的期待。学生从期望性赞美中找到了前进的方向，而赞美又让学生找到了学习的动力！ 我们同样可对学生进行描述成就式的赞美。每个学生都希望得到老师的肯定，无论是思想上、学习上还是生活上。每个学生的每一天都是有“成就”的一天，只要你愿意用发现的、肯定的眼光去看待学生。当学生做好一件事时，教师要针对事实本身给予肯定，对他们进行描述成就式的赞美。这样，学生在感受到老师的关心后，就会充满信心和寻求进步的活力。 赞美能带给学生一种成就感、一种被肯定感、一种自我实现感、一种向上的自信。赞美能让他们的潜能像火山一样爆发。但赞美要想取得实效，就必须要有艺术、有技术，从细节上赞美。否则，适得其反。 每日一个启事故事 说话（赞美）的艺术 节录自康健杂志，文章虽然长，但是却非常值得一读！一句赞美，让一个放牛班的学生成为化学家；一句赞美，让原本羞涩的留学生，成为广受年轻人喜爱的心理学者；赞美的力量，鼓励的