《综合实践活动课堂教学模式之一.doc

综合实践活动课堂教学模式之一 ——选题指导课 留在表面，抓不住本质。这就需要教师进行课堂指导，在自然、社会、自我的关系上寻找结合点，把问题定位在有生活意义、生命价值的认识水平上。 一、选题指导课的主要指导内容 选题是学生在研究性学习过程中首先遇到的一个难题，能否选好题关系到整个研究性学习的效果。在选题指导课上，教师应重点对选题的原则、选题的途径、选题应注意的问题等进行方法上的指导，让学生选择的课题更规范有效。 （一）选题的原则 1.研究课题不能过大，切入口要小。 2.课题陈述简洁、具体、明了，所研究问题要确定。 3.内容不要过于抽象。 4.依据要充分，不可凭空想象。 在选课题时，老师还要指导学生对要选的课题进行初步的调查，收集必要的资料，为课题的准确性提供充足的依据，不能凭主观想象确立课题。 （二）选题的途径 1．仔细观察周围的生活，从中确定主题。 综合实践活动的很多活动主题来自学生生活中的问题，教师要引导学生留心观察周围的生活，多问为什么。我曾经这样引导学生从生活中提出问题：大部分学生上学都带水或者饮料，就此我引导学生提出一系列问题——目前饮用水都有哪些？你家经常喝什么水？你喜欢喝什么饮料？多喝饮料对青少年身体有哪些影响？饮料分哪些种类？ ……其中许多问题都可以转化为学生开展综合实践活动的主题。 2．通过调查活动，在实践情境中发现问题，确定主题。 让学生开展社会调查、了解社会，是产生问题意识的有效途径。例如，我校利用暑假让学生做了一次“学校周围社区情况调查”，学生在进行社区服务的同时，对社区进行实地调查。通过调查，学生们发现了很多问题：“在小区乱贴小广告现象”“小区流浪猫日益增多现象”“小区废旧电池回收情况”“小区乱停车现象”等。学生从这些现象中，有选择地提出问题，开展综合实践活动。 3．从热门社会话题中寻找可以研究的课题。关注时事、关注社会热点问题，也会找到很多既有时代气息又有现实意义的好课题。例如：学生们对娱乐圈的一些热点话题往往很感兴趣，教师要善于抓住学生感兴趣的话题，指导他们选择课题。针对“有的学生谈到喜欢的歌手周杰伦说得头头是道，却不知道雷锋是谁”这个问题，我引导学生提出了“雷锋已经离我们有多远”“重现雷锋”等话题。 综合、延伸、重组学科知识，确定主题。 在综合实践活动主题设计时，教师们要引导学生综合、延伸、重组学科知识，将综合实践活动与某些学科打通进行。各科教科书、课后拓展作业也是很好的一个课题来源，从中寻找感兴趣的问题，深入地研究下去，同样会确立一个好的课题。例如，初一的有些学生学了历史课之后，对中国文字的发展历史产生兴趣，提出了《中国文字的起源与发展》这样一个课题。 5．从报刊、书籍等文献资料上确定主题。 报刊、书籍不仅可以给学生知识，同时还可以提供灵感。鼓励学生多看书读报，多做简报，可以从中找到自己感兴趣、值得研究的课题。 （三）选题应注意的问题 1．应选择自己感兴趣的课题。 2．课题的大小要适中，难易程度要适中。 3．应选择有价值有意义的课题。 4．要充分考虑课题的可行性 ——主要是人力、物力、财力、时间。 人力：这是主观的因素，指的是研究过程中人的因素是否满足研究所需，一是研究者本身的研究兴趣、基础知识和研究能力，二是是否能请到指导教师。 物力：指的是研究过程中，研究所需要的研究地点、实验设备等是否能满足研究需要。 财力：指的是在研究过程中所需要的各种费用能否得到解决，如查阅资料、打印资料、交通费用等。 时间：指的是研究所需的总时间和研究每个阶段所需的时间是否充足，能否如期完成研究任务。 （四）如何把学生提出的问题转化成活动主题 学生提出的问题，有的可以直接作为研究的主题，但并非每一个问题都可以成为研究的主题，其间需要一个转化过程，这个过程需要教师的精心指导。 1．向学生介绍“是什么”“为什么”“怎么做” 三种问题的层次。例如下面一些问题：①牙膏的成分以及作用是什么？②中国古代的四大发明是什么？③影响牙膏效果的因素有哪些？为什么？④废旧电池应如何正确回收？为什么？⑤怎样合理安排饮食才会使营养均衡？问题①和②属于“是什么”的问题，比较简单，一般通过查找资料就能解决，所以不单独作为研究的主题，但可以和 “为什么”“怎么做” 的问题相结合来研究。问题③和④显然是属于 “ 为什么 ” 的问题，问题⑤则属 于 “ 怎么做 ” 的创新型问题，这 2 种层次的问题一般需要在查找资料的基础上，进行调查、观察、实验才能 解决，研究起来有一定深度和广度，可以作为研究主题。 2 ．指导学生按照问题的三个层次，对自己所提出的问题进行归类，确定哪些可以转化为综合实践活 动的主题。有的学生提出的问题可能过于简单，在这种情况下，教师