《迎接县目标管理汇报材料2013.5.docVIP

创新引领 整体推进 进一步提升我校教学工作精细化水平 ——历山街道XX小学目标管理检查汇报材料 一年来，我们历山街道XX小学认真贯彻落实教体局教学工作会议精神，本着“为每个学生的健康成长提供适合的教育环境”的办学理念，全面落实科学教育观，努力实现教育理念现代化、办学条件标准化、学校管理精细化、教师素质优良化、学生素质全面化的基本目标，以教育教学创新工作为引领，强化措施狠抓落实，整体推进辖区内学校教育教学工作的精细化水平，教育教学工作取得了显著成绩，现将一年来教学工作开展情况向各位领导汇报如下： 教学工作： 一、采取多种手段，保证集体备课的时效性。 我们学校一直非常重视集体备课，集体备课有许多优点，可以集中全体教师的智慧，把课备好，把学生教好。但在集体备课活动中，效果并不是很理想，存在这样那样低效的现象。总结起来，不外乎以下几点： 第一是，在集体备课中，给部分教师创造了“偷懒”的机会，大多数教师还是能积极的参加，但是少数教师认为，别人把课备好，我可以直接拿来用就行了。 第二是，在集体备课中，主备人自己一人把课教案做好，并不参考别人的意见，或者是集体备课的过程是名义上的，根本没有落实。以备课组为单位的集体备课，只是以个人主备为主，在原教案上圈圈画画，大同小异，对教学目标的确立、重难点的剖析、教学环节的设计流于形式，没有从教学的深层次出发进行系统的研究，更没有从教学实际进行教学的重建。缺乏问题的引领，话题较散甚至无话可谈。究其原因主要是初备不充分造成的后遗症。 第三是，集体备课是走过场，是备而不用，教师还是按照自己的思路去上课。集体备课的重要目标之一是改进教学方式，提高教学质量。但我们不少老师并没有将集体智慧的成果运用于自己的教学实践，集体备课之后的执行度不高。我想可能是因为这个成果对他而言研究不深、投入较少，或是由于不便于掌握和应用，所以用得不多。 第四是，集体备课的时间不足，利用下午办公时间要对每一堂课都进行集体讨论是很难落实的。况且还经常有其他活动冲突。 为解决以上问题，我们主要采取了以下措施进一步来规范集体备课的过程。 1、集体备课由教研组组长和备课组长负责，定时间、定地点、定主备课人、定内容。 2、集体备课分三步，即自备和主备、集体备、再自备。 自备：首先教师个人自己备课，教师要思考一周教案中的重点、难点、例题以及如何突出重点、分解难点和一题多解等，并有文字记录。 主备：有备课组指定专人详细准备教案，集体备课时进行主题发言。 集体备：首先由备课组长检查各“自备”情况，然后由主备教师主讲，大家讨论，提出修改意见，最后达成共识，同时统一教学进度、例题和作业。 再自备：在集体备课的基础上，根据班级的“学情”，形成各自的教案，完成一个教案的教学后要有教后感，对教学进行反思，积累经验，总结教训。 加强每次集体备课活动的督查评价。对每次集体备课活动，从教师考勤到主备人说课、演课质量、组内成员发言水平、评课质量均由各年级组长从严量化管理，并纳入对教师的考核，从而保证了备课质量。 为方便教师随时交流和讨论，我们还充分利用“际间联合备课暨网上研讨活动”，提倡电子化备课，主备人把自己备好的课发到网络平台，同年级组的教师可以在网上进行研讨，便于教案的修改和共享。 二、改变评价机制，引领教师积极主动的参与教学创新。 课堂教学的评价是课堂教学创新的指挥棒，要想让教师积极主动的参与到课堂教学创新上来，就必须改变以往的传统评价模式，用新的评价机制引领教师参与创新。为此我们重点做了以下工作。 立足实际抓课堂评价，建立保障机制。一是修改完善课堂教学评价标准。以新课程理念为指导，按照课堂教学创新的目标要求，进一步修改课堂教学评价标准，充分发挥其导向作用，努力促进自主、合作、探究等教学思想的落实和课堂教学结构的优化，确保新教学模式的有效实施。二是完善课堂教学评价方式。评价主体多元化，建立由教师自评、互评、领导评、学生评、家长评多主体多元化评教体系；评价方式过程化，加强教师日常课的考核，加大推门课力度，积极进行随堂听课评价；评课过程规范化，实行课前说课谈设计、课上实施看效果、课后反思谈体会、互相评议促提高四环节听评课法；课堂考核制度化，做到定期考核与不定期考核相结合，定量评价与定性评价相结合，要将课堂教学考核成绩纳入教师学期教学工作综合考核。 三、以构建“动态?生成”课堂为重点，继续开展教学教研活动。 ⒈加强课堂教学创新研究，将课堂的“动态化”、“生成性”作为各个学科教学创新工作的重点。 加强课堂教学创新研究，将课堂的“动态化”、“生成性”作为各个学科教学创新工作的重点，强化工作措施，加大指导督查力度，对各科任教师的实施情况，以较大权重纳入对教师的考核成绩，促进了教学创新工作的深入开展。 ⒉结合课堂教学创新研究，