《近代文史.docVIP

导 言 ★教学目的与要求： 使学生总体上把握教材的结构和主要内容，明确本课程的学习目的、意义和方法。 ★重点、难点及对学生要求 ○重点：对教材进行整体分析，了解本课的主要内容介绍本课的学习目的和方法 ○难点：使学生明确学习本课的意义，产生学习兴趣 ○要求学生 掌握:学习本课程的学习目的 理解:学习方法 了解: 从中国近代史的断限与分期、基本线索介绍以及意义等方面的讲授，使学生从整体上了解中国近代史的性质，学习中国近现代史的目的和意义，以及学术界目前讨论的热点问题、研究动态等等，使学生从宏观上对中国近代史有一个基本的认识。（一）中国近代史的内涵和断限???世界历史的断限和分期??? 世界古代 ―― 远古～1640年英国资产阶级革命??? 世界近代 ―― 1640年英国资产阶级革命～1917年俄国十月革命??? 世界现代 ―― 1917年俄国十月革命～1945年第二次世界大战结束??? 世界当代 ―― 1945年第二次世界大战结束～当前??? 1. 史学界多数学者观点：??? 古代 ―― 公元前21世纪夏王朝建立～1840年鸦片战争近代 ―― 1840年鸦片战争～1919年五四运动现代 ―― 1919年五四运动～1949年新中国成立 当代—1949年中华人民共和国成立至今??? 1840年～1919年 即从鸦片战争到五四运动这种观点是史学界的多数，主要以已故历史学家范文澜、胡华、胡绳等为代表。由于这些历史学家在世时曾经得到当时中央领导的青睐，所以这种观点成为权威的、主流的观点，后来者趋之若骛。当前很多历史学家也持这种观点。这种观点的理论依据是划分历史时期，应该以这个时期主要的生产力和生产关系的发展变化为前提，要看矛盾的主导方面。??? 根据这个理论，他们认为，1840年以前，中国虽然有资本主义萌芽，但封建小农经济仍像汪洋大海，封建王朝仍然能够维持统治。特别是1644年清王朝的建立，又使封建专制有了进一步的加强，它对经济的管理和控制，使当时萌芽的资本主义生产方式，一直没有发展起来，直到1840年以前，始终处在非常微弱的状况，根本没有对清王朝的社会经济生活产生重要影响。只有到了1840年之后，随着资本主义侵略的深入，封建清王朝的统治躯壳虽然没有顷刻解体，但是社会性质已经逐渐发生变化，使中国的社会矛盾、阶级状况异常复杂起来。经过两次鸦片战争、中法战争、中日战争和八国联军之役后，中国已经是政治上不独立、经济上不自主的半殖民地、半封建社会。工人阶级、资产阶级伴随着中国的半殖民地进程而产生和发展，并进行了旧民主主义革命。虽然这些还不能挽救中华民族的危亡，但是已比封建社会的农民革命前进了一步。直到五四运动以后，中国共产党建立，赋予民主主义革命以新的内容，使旧民主主义革命终结，进入新民主主义革命阶段。??? 由此可见，1840～1919是一个完整的历史时代——中国近代??? 当然，赞同这种观点的人多，也与毛泽东在《中国革命和中国共产党》中所提到的“自从1840年鸦片战争以后，中国一步一步地变成了半殖民地半封建的社会”有关。 ??? [] 1840年～1949年 即从鸦片战争到新中国成立??? 这是在改革开放后，随着史学界思想的解放和史学研究的深入，中国社会科学院中国近代史研究所所长刘大年提出的观点，现在也得到了很多人的赞同。??? 这种观点的理论依据是划分一个历史时期，应该以整个人类社会在某一阶段上占主导地位的生产方式为前提。中国几千年的文明古国，已经经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会和社会主义社会这样五个社会形态。我们如今处在社会主义社会这个现代去谈过去的近代，就应该以社会主义社会建立之前的那个历史时期占主导地位的社会形态来决定，而那个历史时期占主导地位的社会形态是半殖民地半封建，这种半殖民地半封建形态无疑是从1840年开始到中华人民共和国成立为止。期间的五四运动随是一个转折，之后中国共产党领导人民进行了新民主主义革命，但在未取得政权以前，中国社会性质并未改变，所以，历史断限不应该断在1919年，而应该断在1949年。??? 这种观点不仅新颖，而且说服力较强，所以，提出后，就得到很多人赞同。中国社会科学院出版的《近代史研究》就坚持这种观点。就连原来赞同第二种观点的专家，也开始倾向这种观点。如胡绳这样的史学大家，在80年代后期出版的著作，就不直接表明历史分期，而定名为《从鸦片战争到五四运动》。本人赞同第三种观点，即认为中国近代史应该断限在1840—1949。? 1840 1919 1949 1956 至今 旧民主主义革命 新民主主义革命 社会主义革命 社会主义建设和改革