《连湖中学课改方案.docVIP

重庆市彭水县汉葭中学 关于推行“四环导学魅力课堂”改革的指导意见（试行） 课堂学习作为学生学习最核心的单位，是学生形成灵性知识与美好德行的沃土，在很大程度上决定着学生智慧和品格的未来走向。从这个意义上来说，课堂教学改革是新课程改革的核心。 本着“从事有道德的教育，打造有魅力的课堂，追求有良知的高效”的信念，我校抓住新课程改革的关键——课堂教学改革，积极引进和推行“‘四环’导学魅力课堂”教学模式——简称“四环导学魅力课堂”，着力改变课堂上“教与学”的方式，以提升学校教育质量，丰富学校特色内涵，实现学校快速发展和超越。 一、改革目标 课堂是学校一切教育活动的主要载体，是提高教学质量的主渠道。本次改革致力于以课堂教学改革为突破口，引领学校新课程整体改革。按照“系统设计、分步实施、整体优化”的原则，有序、积极、稳妥地推行改革，其改革的具体目标为四点： 1.解放学生，改变学生的学习状态。 传统的课堂教学，以知识为本位，以考试为轴心，以教师课堂讲授为基本形态，以学生被动学习为主要特征，学生学习兴趣不高，主动性差。学生学得苦，学得累，学习态度消极，学习效率低下。 学生是课堂行为的主体。苏霍姆林斯基说：“在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调。”“‘四环’导学魅力课堂”模式正是同学生的心弦对准音调，致力于把课堂真正还给学生，改变学生“被动消极、死水微澜”的学习状态，让学生动起来，让课堂活起来，引导学生在活动中“学会、会学、乐学、创学”。在大面积提高学生学习成绩的同时，改变学生的学习习惯、学习意识、学习态度和学习品质，激发学生的主动意识、协作意识、进取精神和创新精神，促使学生的自主性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展，使学生获得终身发展的源泉、动力和永不枯竭的发展能力。 2.解放老师，提高老师的生活质量。 为了提高教学质量，教师们必须苦教，学生们必须苦学，这是中国当前学校发展的“通用法则”。 传统课堂，教师居高临下，掌控流程，滔滔不绝，发布结论。一堂课下来，教师声音嘶哑，身心俱疲，效果却不尽如人意，常常产生严重的挫败感甚至职业倦怠，生活质量受到严重影响。 我们能否找到一条新的路径，改变老师传统的工作方式，在提高学生学习成绩的同时提高老师的生活质量，让中学教育充盈一些浪漫的气息呢？“‘四环’导学魅力课堂”模式正是基于这样的思考与探索，这种教学模式在引导学生主动学习、合作学习和探究学习方面有实质性的突破交往者、合作者创设学生发展的教育环境采用激励式、启发式、探究式、活动式等方法在促进学生发展的同时，焕发自身的生命活力解放学生被禁锢的心智解放学生被束缚的使学生僵化的头脑能够异想天开，使学生萎缩的人格大放异彩，让每一个生命精彩绝伦教育找回迷失的人性执著于美丽星空下每一个生命的跳动把美好的信念种植在人们心中教育之船能最终把人们载向理想的彼岸从而获得真正的解放与自由。“问题教学”最早是由苏联著名的教育科学博士马赫托夫提1975年在专著《问题教学的理论和实践》和《问题教学·基础理论问题》中，首次提出了“问题教学”的理论。问题导学就是由问题教学演变发展而来的。“问题导学”即通过创设特定的问题情景，引导学生在解决学习问题中，主动获取和运用知识，发展其学习主动性和自主学习能力。“完美的教学一定能让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美；感受到理性之美、科学之美、智慧之美；感受到人类心灵的博大与深邃；感受到人类所创造的文化的灿烂与辉煌；能够唤起学生对于生活的热爱与柔情；唤起学生对未来生活的热烈憧憬与乐观、光明、正直的期待；能够以新的眼光审视生活，洞察人性物理。”这正是“魅力课堂”教学改革追求的核心目标。 第一，魅力课堂是在确保学生主体地位的前提下，以学生自主、合作、探究、展示为基本特征，关注全体学生发展，特别是关注学生在课堂上学习机会和展示机会的均等，引导教学走出“优生垄断”的误区，是有“宽度”的课堂； 第二，魅力课堂是在确保一定教学容量的前提下，把握好教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学节奏的张弛，力求获取最大化的整体教学效益，是有“密度”的课堂； 第三，魅力课堂是在确保学生思维激活的前提下，基于知识（主要是瞄准知识的重点与难点教学 ），超越知识，追求知识教学与能力培养相统一，追求思维深度和文化内涵相统一，是有“深度”的课堂； 第四，魅力课堂是在尊重学生自主学习的条件下，通过充分的展示和互动交流，使教学充满吸引力和责任感，使课堂洋溢着生命激情和充盈着幸福体验，是有“温度”的课堂。 概言之，亦即—— 魅力课堂=教育宽度+知识密度+学科深度+课堂温度 魅力课堂改革者相信学生是“天生的学习者”，教师教学以“一切为了学生、高度