《道德教育论文人格教育论文：教育应当培养具有社会情感的个人.docVIP

教育应当培养具有社会情感的人　　阿尔弗雷德·阿德勒(Alfred Adler)的个体心理学理论在西方人格心理学史上占有重要的地位，他强调社会情感的培养在人格形成中的重要地位，并且提出人格塑造的思想。阿德勒指出，个体心理学是通过专门研究儿童心理，借以认识成年人性格特征以及行为方式的学科。既然人格是可以被创造和改造的，那么教育无疑将承担起人格培养的重要责任。好的教育应该能够帮助儿童克服自卑感，并把社会情感融入到儿童对优越感的追求中去。阿德勒的人格理论来源于其对现实案例的了解和分析，因而具有现实意义和可操作性。 　　中国目前的教育现状是，教师往往依据考试成绩把学生分成“三六九等”，或者提倡一种“精英”的、“拔尖儿”的教育（譬如奥数学习班），强调竞争而忽视了群体感和合作感的培养。阿德勒把社会情感的培养视为教育过程中重要一环的思想可以为中国的教育提供另一种思路和某些问题的解决方式。 　　一、对优越感的追求源于自卑感 　　阿德勒认为自卑感是一种普遍的人类心理，所有的儿童都具有。自卑感是一种正常的、甚至是有益的心理，不同于自卑情结。自卑情结是自卑感发展到一定程度的消极表现，它会影响儿童为追求优越感所拟定的目标的实现。“如果一个问题出现，某个人对此无法适应或无法应对，并强调确信自己无法解决，这时他表现得就是自卑情结。”从积极方面看，自卑感是个体追求优越感的强大动力，它能激发儿童通过改善自身的环境来消除自卑感。就阿德勒本人幼年时期的经历看来，他曾一度由于病弱的体质和不佳的学习表现而饱受自卑感的折磨。然而他通过努力而摆脱了自卑感，最终于1895年获得了维也纳大学的博士学位。可以想见的是，阿德勒的自身体验也促使他提出了人应当也能够超越自卑、创造自我的思想。 　　自卑感形成于婴儿阶段，并伴随人的一生。刚出生的婴儿是很不成熟的，无法满足自己基本的需要，需要被照顾才能生存，与成年人相比处于劣势。鉴于这种劣势的感觉，婴儿会确定自己追求优越的目标，并行动起来，试图克服自己想象中的或者真实的劣势。即使是成年之后，人们仍然面临着生命短暂、身体病痛以及职业选择，与他人建立社会关系，两性关系三类生活问题，因此，“没有人会发现自己的处境已实现了出类拔萃、完全主宰环境的最终目标。”不过，阿德勒并不把生活中的挑战看作是人的折磨。在他看来，对问题的解决恰恰是人获得生命乐趣的方式。另外需要指出的是，优越感的目标并非是单一的，而是因人而异的，对优越感的追求方式也是多种多样的。即使在追求优越感的过程中遇到障碍，人也不应该气馁，而是应该及时调整，选择更多新的途径。 　　二、优越感的正确指向是社会情感的建立 　　每个人都希望使自己在别人眼中是重要的，这里就暗含着对优越感的追求。这种重要性是通过对其他人所做出的贡献而非索取体现的。因此，在追求优越感的过程中，人不能偏离社会情感这一指向，否则就会误入歧途。社会情感赋予个体生命的意义——“生命的意义在于对全体人类感兴趣”并且培养自己的社会感和爱心。 　　个体心理学认为，只有对社会有益的事，才是正确的事；任何偏离生活规范的行为，都必然会与法律和现实发生冲突，并且无益于个体生活价值感地获得。不过阿德勒也客观地指出，社会制度和风俗并非是一成不变的，个体不应该受到社会制度的压迫，正如人们为了摆脱低下和屈从，摧毁了神祗。阿德勒强调社会感是人之所以为人的依据，但并非要求个体对某种社会制度地绝对遵从。在自由主义盛行的今天，对社会感的强调无疑对社会上公共道德失范的状况具有借鉴作用。 　　个体对优越感地追求会促使人形成不同的生活风格，归纳起来有四种，即支配型、索取型、回避型和对社会有益型。只有最后一种生活风格是良性的，从根本上就在于其包含着社会情感，具有这种情感的个体能够以积极的态度面对生活，并与他人合作。阿德勒认为，社会感是衡量人的价值的普遍有效的唯一标准。 　　三、如何帮助儿童建立良好的社会情感 　　帮助儿童建立社会情感应从家庭和学校两方面入于，只有把二者结合起来才能使儿童与他人建立友好、信赖与合作的关系。“父母本人之间应当平等相待，与外界也应保持友好而亲密的朋友关系。这样，小孩才会觉得家庭内外都有值得信赖的人。我们还看到：小孩在学校也要觉得是班里的一分子，是其他孩子的朋友，并且能够信赖他们的友谊。”家庭和学校的目的都是要把儿童培养成具有社会性的人，成为人类中平等的一员。 　　如果儿童在追求优越感目标的过程中得到家长与教师的帮助与合作，并最终获得了进步与成功，他们就会真正地重视社会合作精神的价值。在这个过程中，教育者应当从关心的情感出发，站在儿童的出发点上去了解其想法、发现问题，并引导和帮助儿童解决问题。“只有真正地关心他人，我们才能成功。我们必须设身处地，通过他的眼睛来观看，通过他的耳朵来倾听。他也必须尽自己的力量，来实现我们共同