《逻辑学教案.docVIP

No1 教学内容：—形式逻辑--传统形式逻辑（逻辑学、逻辑、普通逻辑、通常的说法） 现代形式逻辑（数理逻辑） 辩证逻辑 逻辑学的研究对象：思维形式、思维规律、思维方法 思维及特征：人脑对客观事物的间接概括的反映、理性认识、三个特点、三种思维形态（概念、命题、推理） 思维形式及构成：思维内容与思维形式、逻辑学只研究思维形式、GMT都是内容形式的统一、概念内部结构不再划分、不同内容相同形式相同内容不同形式（所有S都是P、有S是P与并非P、MAP SAP/SAP） 构成：逻辑常项（不变的部分、所有是、自然语言和人工语言、只有P才q P—q） 逻辑变项 研究角度：真假（逻辑值、思维形式的真假性质和真假关系） 思维规律：又叫思维形式规律、思维形式间必然联系的反映、必然联系、具体规律和基本规律（同一律、不矛盾律、排中律） 思维方法：根据、按照、形成的方法（比、分、综、限、定、概、划、因果联系方法等） 逻辑学的性质：工具性、全人类性 第二节 学习逻辑学的意义与方法 逻辑学的地位：基础学科之一（1977 联合国教科文 七大之二、1977英国大百科全书 五大之首），创新 创新思维 抽象逻辑思维 开发智力 学习逻辑学的意义：探求新知、提高表达、学习新知、识别揭露 学习方法：理解 掌握 重点 基础；练习；联系实际 板书略 教后小记：总结填空（8个） 填空 1、逻辑学主要研究（ ），研究（ ）（ ）（ ）。 2、思维是具有三个特征（ ）（ ）（ ）。3、逻辑学发源地有三个（ ）（ ）（ ）。 4、被西方人称为逻辑之父的是（ ），他的逻辑论著后人集为（ ）。 5、基本的思维形态包括（ ）（ ）（ ）。 6、思维形式是（ ）和（ ）的统一，（ ）是区别不同逻辑形式的依据。 7、逻辑的基本规律是（ ）（ ）（ ） 名词：逻辑学 思维 思维形式 思维规律 逻辑常项 逻辑变项 No 2 教学内容：第二章 概念 第一节概念概说 教学目的：掌握什么是概念、内涵与外延、反变关系、明确概念的要求及错误，熟悉概念的形成与发展、概念与语词的关系。 重点难点：概念、内涵与外延、反变关系 教学方法：讲解 教学过程 授新 第一节概念概述 概念及其逻辑特征 定义：特有属性。属性：性质与关系、共有与特有，特有里的本质与非本质（人与动物） 固有与偶有（商品 劳动产品与物美价廉）、不同层次、多方面本质属性 逻辑特征 内涵：特有或本质属性。质。是什么。帆、课桌。 外延：具有。。。的对象、适用范围。量。有哪些。树、学生。虚概念。 内与外的关系 前提：同一属种系列。类、子类、分子、属概念、种概念。学生（大学生、中学生、小学生、某生） 反变关系：一个概念的内涵增加，其外延就随之缩小；反之一个概念的内涵减少，外延随之扩大。反过来，一个概念的外延扩大，内涵就减少；一个的概念的外延缩小，内涵就增加。学校 进修学校 教师进修学校。 意义：反变关系是对概念进行限制与概括的逻辑依据。 概念的形成与发展 认识：感性至理性，个别至一般，比较分析综合抽象概括---本质---概念。 非固定不变（灵活性） 产生消亡 确定性 概念与语词： 联系：载体与内容 区别：范畴不同；不一一对应（任何概念有的语词、同一概念、同一语词） 虚词 盐太阳头 杜鹃骄傲 使用概念的一般要求：明确概念的内涵和外延。 意义：质 量、思维的基本要素、条件、保证 错误：不清（打扫卫生）混淆（词与词汇）偷换（中国人）。 板书设计（见上） 教后小记 ：举例讲解，到重点疑难处多与学生交流。划出重点让学生当堂掌握。 掌握内容：一个概念（概念），两个特征（内涵与外延），一个关系（反变关系） No3 教学内容：第二章概念 第二节 概念的分类 教学目的：熟悉概念分类，掌握各分类的定义，了解其他分类。 重点难点：集合概念和非集合概念 教学方法：讲解、讨论 教学过程 授新 第二节 概念的分类 为什么要分类：有助于弄清内外，以便准确使用概念。 分类的依据：三种，简单列举[学科；概念与语言单位联系；内涵或外延] 逻辑上的分类（据内外分类，分类意义见上） 单独概