口算乘法(二).doc

口算乘法(二) ? 　 教学目标 通过直观，学生在理解算理的基础上掌握一位数乘两位数，几百几十数的口算． 通过人人参与口算方法的推导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推理的能力． 通过教学及反馈练习，培养学生认真口算的良好习惯． 教学重点和难点 重点：理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法． 难点：掌握口算方法，正确地进行口算． 教具和学具 教具：口算卡片、投影仪、投影片、小方块图． 学具：小棒、反馈牌． 教学过程设计 复习准备 1．谈话：同学们，上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算，同学们学得很好．今天，我们一起来学习一位数乘两位数、几百几十数的口算． 2．口算： 10×5＋6 20×3＋9 300×2 ＋60 10×7＋8 20×2＋8 400×2＋20 3．口答： 35 里面有几个十和几个一？ 84里面有几个十和几个一？ 49里面有几个十和几个一？ 12里面有几个十和几个一？ 240里面有几个十？有几个百几个十？ 320里面有几个十？有几个百几个十？ 120里面有几个十？有几个百几个十？ 学习新课 1．出示例1：口算12×3． 教师先出示12个正方体，把其中的10个连在一起，剩下的2个正方体与10个正方体中间稍空开些，让学生看清楚共多少个．然后用同样的方法再贴出2行，每行都是12个． 提问：每行有多少个正方体？一共有几行？ 要求一共有多少个怎样列式？让学生用两种读法读一读． 让学生在桌子上用小棒摆一摆：左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒，再照这样摆2行． 仔细观察：左边是3捆小棒，是几个十？右边是几个2？一共有多少根小棒？ 36根是怎么得来的？ 教师把算式补充完整：12 ×3=36． 讨论： 30是怎么得来的？ 6是怎么得来的？ 36又是怎么得来的？ 指名学生说一说12×3的口算，你是怎样想的？(1 0×3=30，2×3=6，30＋6=36)同桌同学互相说一说 12×3的口算的步骤． 指名学生按口算步骤算出得数． 14×2 21×3 42×2 口算下面各题． 12×4 23×2 32×3 2．学习例2：口算 120 ? ×3． 让学生试做．提问计算结果及思考过程． 提问：120×3得多少？怎样想的？(120表示1个百和2个十， 1个百乘以3得300， 2个十乘以3得60 ? ，300加60等于 360) 教师把结果板书出来：120×3=360． 教师小结：120是由1个百和2个十组成，所以3个120就是3个百和3个二十的和；计算时 ? 先要用3分别乘100和20，再把乘得的两个积相加． 先说出下面各题的解题方法，再口算出结果来． 120×4 140×2 230×3 提问：你还能想出别的算法吗？ ? 学生回答．(140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28后面添一个0， ? 得 280)…… 师说：以上几位同学想得很好，他们在学习上肯动脑，掌握知识也很灵活．以后我们口算一位数乘几百几十的数，按上面说的哪种口算方法都可以． 巩固反馈 1．口算下面各题，说一说是怎样想的． 41×2 130×3 指名回答，多找几位同学来说． 2．全班笔练： ? 130×2 410×2 430×2 110×7 110×3 20×4 3．视题直接写得数．(做在书上 ? ) 做完之后，集体订正，指名个别同学说一说自己是怎么想的． 4．列式并口算出结果： 5乘600得多少？ 5．列式并口算出结果． 儿童三轮车每辆的价钱是21元．幼儿园买了4 ? 辆，一共用了多少元？ 校园里共栽了21棵槐树，栽的松树是槐树的4倍，栽了多少棵松树？ 课后小结 今天，我们学习了一位数乘两位数、几百几十数的口算的方法，有的题目，同学们还能用不同的方法来解答．很好．希望大家理解了算理之后，计算一定要准确，达到做一题就对一题的要求． 课堂教学设计说明 本节课是在学生学习了用一位数乘整十、整百、整千的口算的基础上进行的，有了这个基础，一位数乘两位数，乘几百几十数的口算方法和算理，学生接受起来并不困难． 本节课，利用了直观与操作，使学生通过操作，在动手活动中理解算理，掌握算法． ? 例2的教学，注意了“放手”先让学生试做，再通过教师的提问，悟出了几百几十数的口算方法． 本节课注意了边讲边练，讲练结合，采用了多种形式进行巩固反馈，为乘数是一位数的笔算乘法打好基础． 板书设计 ? 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒