口算乘法（参考教学设计二）.doc

口算乘法（参考教学设计二） 教学目标 通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算． 通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算． 教学重点和难点 重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程． 难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理． 教学过程设计 ( 一)复习准备 投影出示口算题： 10×5 14×2 100×7 130×2 20× 3 34×2 200×4 210×3 教师提问：14×2请你说一说口算过程．(学生回答10×2=20，4×2=8，20 ＋8=28) 教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？然后请同学回答(把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是 8个十也就是80，200加上80等于280) 教师揭示课题： 学习新课 出示例1：板书：口算14×3． 想一想 14×3的意义是什么？ 根据14×3的意义，用小棒摆出来． 想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3 个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42． 板书：14×3=42． 比较14×3与14×2两道口算的异同： ( 同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满 了十，最后一步是整十加上两位数． 做一做 投影出示： 16×2= 26×3= 25×2= 要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正． 分别请同学说出口算过程． 16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32． 26×3， 25×2分别请同学互相说，集体说，个人说．反复叙述口算过程． 出示例2：板书：口算：140×3= 请同学想一想应该怎样做，然后试做．做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的． 集中起来说出不同的想法： 因为14×3=42，那么140×3只需在42 后面添上一个0得420． 把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420． 3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0． ? 以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励． 做一做 投影出示： 130×5= 380×2= 150×6= 每人在自己本上直接写出结果．四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程． 小结 　今天我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”． ( ? 三)巩固反馈 1．基本练习： 首先看完题后，想一想这里是什么意思，然后填在书上，填完后同桌两个同学互相说一说．最后集体订正． 2．填空练习： 明确题目要求后，在课本上填括号． 订正时请同学说出口算过程，左面三道题，被乘数添一个0，再请同学说出结果，并说明口算过程． ? 3．找朋友游戏． 15×3 18×2 12×5 14×4 35×2 220×4 240 ? ×3 25×4 310×3 32×3 26×2 160×6 12×4 16× ? 5 14×3 36×2 120×4 160×5 240×2 260×2 题目卡片贴在黑板上， ? 答案卡片发到同学手中，当题目出示后，答案就是它的朋友． 45 36 60 56 70 880 720 100 910 96 52 960 48 ? 90 72 42 480 900 480 520 ? ? ? ? 4．文字叙述题． 投影片出示，同学们在作业本上做．四个同学写在小黑板上，订正时用． 乘数是7 ? ，被乘数是12，积是多少？ 12×7=84 250的3倍是多少？ 250×3=750 作业：看书第1页． 课堂教学设计说明 本节课教学内容口算“一位数乘两位数、乘整百整十数”．首先适量并有针对性的练习一些用一位数乘的不进位的乘法口算题，为学习新知识做准备． 讲授新课例1 ? 时，抓住满十进一这一难点，以旧知识引出新知识，通过新旧知识的比较，突出新旧知识的连接点，通过学生自己动手、动脑、动口获取知识，体现以学生为主体．使学生真正悟出新旧知识的内在联系． 通过形式多样的练习，达到能准确、迅速地口算的目的． 板书设计 ? 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总