口算加、减法（参考教案二）.doc

口算加、减法（参考教案二） 教学目标 能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。 培养学生推理迁移能力。 教学重点和难点 重点：掌握口算方法。 难点：培养学生计算的正确性。 教具和学具 口算卡片。 教学过程设计 复习准备 1．板演： 40000简写成；70000简写成。 2．教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。 27＋38=　　　　　 670＋80=　　　　520＋400=　　　　64－38= 530－400=　　　　 730－300=　　　 80－54=　　　　　430＋70= 540－200=　　　　 35＋16=　　　　 360－80=　　　　 250＋400= 学习新课 教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习口算加、减法。今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢？ 教师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。 1．教学例1。 口算：250＋470。 提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？ 有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。 教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？ 相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法： 50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720； 25＋47=72，推出250＋470=720。 教师肯定以上几种想法都是正确的。 2．教学例2。 口算：540－370。 启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？ 相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况： 540－300=240，240－70=170； 54－37=17，推出540－370=170； 140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。 教师肯定以上想法都是正确的。 练一练 口算： 360＋180=　　　　　　　　　　　 520－150= 410－240=　　　　　　　　　　　 370＋580= 列出算式，口算出得数。 一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少？ 3．教学例3。 口算： 17万＋8万=________万 由学生说一说怎样想？ 学生可能会说出：因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万。 24万＋19万=________万 因为24＋19=43，所以24万＋19万=43万。 27万－4万=________万 因为27－4=23，所以27万－4万=23万。 35万－28万=________万 因为35－28=7，所以35万－28万=7万。 练一练 口算，要求说出口算过程。 34万＋18万=　　　　　　　　　 23万－18万= 250万＋750万=　　　　　　　　 50万－27万= 列出算式，并口算出得数。 一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？ 巩固反馈 1．全体同学笔答。 口算下面各题，并把得数填在空格里。 口算下面各题，并把得数填在空格里。 订正时，个别的题让学生说一说口算过程。 引导学生观察，提问： 观察表， 在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化？ 观察表，在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化？ 2．全体同学试做练习四的第5题。 温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？ 在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想： 要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。 根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。 由学生独立列出等式，并解答出来。 答：今年比去年多修1072米。 提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上？ 3．课后练习： 练习四第1，4题。 课堂教学设计说明 本节课内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。 本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250＋400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。 例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法