古代印度教学设计.doc

古代印度教学设计 文章来自20xk学科网 [学习目标] 1.知道古代印度的区域范围,知道雅利安人征服印度,建立古代印度国家的时间和经过,吠陀和梵书是这一时期最主要的历史文献,所以把这一时期称为”吠陀时代”,知道史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》也反映了当时印度社会生活状况和雅利安人扩张情景,是文学艺术领域对种姓制度的反映;知道种姓制度是印度国家形成中的一种特殊的等级制度和阶级关系,”吠陀时代”是种姓制度产生的时代背景,理解种姓制度对印度社会发展、民族文化、民族心理产生深刻的影响;知道佛教产生和发展的概况,佛教是意识形态领域中对种姓制度的反抗,理解产生佛教的经济与政治背景、思想文化因素。 掌握观察地图,提取历史信息,并对不同区域进行比较的技能。 2.通过吠陀与两部史诗的对比,了解历史文献与文学作品的区别;通过从政治、经济、文化等方面分析佛教产生的背景,初步掌握分析历史问题的方法;通过学习种姓制度对印度社会产生的影响,初步尝试用辨证的观点分析历史现象。 3.知道宗教是意识形态之一,理解其作为一种历史现象,存在的合理性。懂得尊重别人宗教信仰的道理。 [重点与难点] 重点:佛教的创立与发展。 难点:种姓制度。 说明: 1.佛教是世界三大宗教之一,早期佛教的产生反映了古代印度社会的发展状况,故列为重点。 2.种姓制度是印度一种独特的具有深远影响的社会等级制度和阶级关系,作为贯串全课的线索,与其它内容的相互联系,对学生而言理解上存在一定的难度,故列为难点。 [教学设计] 导入: 这一环节的主要目标是使学生了解古代”印度”的区域范围要比现在的印度广。 教学内容一:吠陀时代? 教学环节一: 这一环节的主要目标是加强学生历史学习基本技能的训练。 教学环节二: 这一环节的主要目标是使学生对了解历史的主要途径加深印象。为下一教学环节作铺垫。 教学环节三: 这一环节的主要目标是使学生认识史诗虽能反映社会状况,作为文学作品毕竟不是历史着作。 教学环节四: 这一环节的主要目标是提供材料,丰富教学内容。 教学环节五: 这一环节的主要目标是初步尝试用辨证的观点分析历史现象。 教学内容二:佛教的创立和发展 教学环节六: 这一环节的主要目标是从有趣的历史着手,使学生轻松学习历史。 教学环节七: 这一环节的主要目标是通过视频使学生对基本知识加深印象。 教学环节八: 这一环节的主要目标是使学生能初步掌握分析历史问题的方法。 小结: 课堂训练: 使学生能通过对历史地图的解读来了解文明区域范围,并分析历史信息。 [资料附录] 1.据现代学者考证,《摩诃婆罗多》的成书年代约在公元前四世纪至公元四世纪之间。在这漫长的八百年的成书过程中,《摩诃婆罗多》大致经历了三个阶段:最初是八千八百颂的《胜利之歌》,后来演变成两万四千颂的《婆罗多》,最后扩充为十万颂的《摩诃婆罗多》,成为古代文明世界中最长的一部史诗。 --《摩诃婆罗多--毗湿摩篇》 玄奘游历印度,回来后也曾记道:”如《逻摩衍孥书》有12000颂,唯明二事:一明罗伐拿将私多去;二名逻摩将私多还。”……值得注意的是,他当时看到的《罗摩衍那》只有12000颂,而今天的通行本子有24000颂,说明从唐朝到近代,《罗摩衍那》”长”了一倍。这足以证明它是在世代口耳相传的过程中不断增补扩大的。 --杨学祥着《印度文化神秘之谜》 2.材料一:印度自1947年独立以来,政府一直试图消除种姓制度,但结果并不理想。复杂的世袭种姓制度将印度社会划分出等级森严的阶层。 1955年起,印度法律允许跨种姓通婚。但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻,以免受到配偶”高种姓”亲属们”为维护荣誉而进行的迫害”。最近,在孟买附近的巴尔克尔城,法院判处因不满姐姐与”低种族”通婚而杀害4人的迪利普·蒂瓦里等3名男子死刑。最高法院指出,这种”为维护荣誉而进行的杀害”是野蛮行为,并下令警方保护通婚的夫妇。法院将种姓制度叫做”民族的诅咒”。 --东方网文章《印破陋习出新招:不同种姓通婚奖励1000美元》 材料二:曾被称为”土匪女王”的普兰·黛维因为在低种姓人群中颇有影响而曾当选议员。今年7月25日,她遇刺身亡。 印度国会女议员普兰·黛维被刺身亡的消息传出之后,许多外国人对此感到困惑和不解。人类都已经进入21世纪了,为什么在印度还会有这样的人和事存在?另外,既然普兰·黛维和其他一些低种姓的人深受种姓制度之害,