古诗两首（春晓、村居）教学设计（2篇）.doc

古诗两首（春晓、村居）教学设计（2篇） 学习目标 1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。 2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。 课前准备 1．每个学生自做一份本课生字小卡片。 2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。 第一课时 一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字 1．指名背诵儿歌。 2．指名背诵古诗。 3．小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？ 4．学生自学、互学、扩词游戏。 5．你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？ 二、 学习古诗《春晓》 初读古诗，正确流利。 1．出示古诗。 2．询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。 3．指导学生读准字音。 眠：读mián 不读mín 。 闻：前鼻音wén。 4．自由练读。力求会背。 再读古诗，了解大意。 1．请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。 2．质疑。 学生可能提出的问题及解决方法： 晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。 眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。 闻：先让学生看门字里面是什么字，再问耳朵是用来干什么的。顺便进行扩词练习。 啼鸟：可以倒过来让学生理解。 3．句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？ 4．粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。 反复吟诵，感悟意境。 1．感悟韵律。 齐读古诗。 引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。 自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口。 2．感悟节奏。 老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 适当断句，引导朗读。 春眠 / 不觉晓，处处 / 闻啼鸟。夜来 / 风雨声，花落 / 知多少。 学生自读，体会感悟。 3．想象意境。 课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。 教师描述引读。 在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听──处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。 4．背诵古诗。 三、指导写字 范写、讲解。 古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。 多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔──撇 的起笔处，应该在田字格中心交*点稍微偏右一点。 处：1．引导认识“折文”。2．捺要写出小“脚丫”。 学生练习。 ? 《古诗两首》教学设计二 谈话引入 1．学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？ 2．古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。 3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。 4．两首古诗的题目是什么？谁能读准？ 板书：春晓村居 学习生字 1．把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。 2．学生汇报、交流自学情况。 字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”。 字形： 组合：古闻 居童 偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄 字义： 古声 多处 知忙 朗读古诗 1．范读。 2．自由读。 3．自愿读。 4．比赛读。 理解古诗 1．自读《春晓》、《村居》。 2．说说自己读懂了什么，体会到了什么。 3．学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。 感悟欣赏 看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。 扩展活动 有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。 ? 《古诗两首》A、B案 教学目标 1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 教学案例 海州区中华路小学　高桂萍 第一课时 你会背哪些古诗?你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。。你会背几首古诗?)哪位同学认识这个“首”字?这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首 雨后的早晨，当 我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓 二、范读课文、整体感知 师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字