古诗两首（望天门山 题西林壁）_0.doc

古诗两首（望天门山 题西林壁） 第一课时 教学目的： 1．学会本课1个生字 2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。 3．背诵第一首诗《望天门山》 教学重点，难点： 1．? 理解诗中重点词语“断、开、流、回” 2．? 体会诗中描绘的雄奇景象、 3．? 背诵 教学过程： 　　一、指导预习 复习引入 1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。 2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音 3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。 学生按要求自读 检查预习 1．指名读《望天门山》 2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。 学生提出不懂的问题 　　二、简介作者，理解诗题 1．? 知诗人 李白唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。 2．解诗题 望：看，往远处看。 天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。 望天门山：往远处看天门山。 　　三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。 1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思， 学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回” 天门：指点天门山。? 中断：从中间割断。 至此回：到这里回旋。 学生根据注释讨论句意 指名说句意 教师小结句意： 天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。 学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 出：耸出来。 孤帆：单独一只船。? 帆：船上风帆，这里代指船。 学生根据注释讨论句意 雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。 2．? 让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思 3．? 这首诗表达了诗人怎样思想感情？ 根据诗意，给合图画，想象当时的意境。 这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。 重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词 “断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。 把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。 在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。 在熟读基础上背诵 提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。 　　四、加强感知，看图片或录像 　　附：板书设计 3古诗两首 望天门山 李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 ? 第二课时 教学目标： 1．学会“缘”字。 2．学会背诵《题西林壁》。 3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。 教学重点难点： 理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。 教学过程： 　　一、复习检查 1．指名背诵《望天门山》 2．这首诗表达了怎样的思想感情？ 　　二、指导预习《题西林壁》 1．听范读 2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3．检查预习 缘? 庐 峰 4．指名读《题西林壁》 5．齐读 6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象 7．质疑 　　三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》 1．知诗人，解诗题 苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2．抓字眼，明大意 学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 讨论句意： 把握朗读重音 读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一