名数的变换_0.doc

名数的变换 教学目标 使学生熟练掌握常用的长度、重量等单位及其进率，理解复名数、单名数的概念． 使学生学会简单的名数的变换． 培养学生推理、总结的能力． 教学重点和难点 让学生牢记各计量单位间的进率，会进行简单的名数的换算是教学重点．在计算中，常常容易把高、低级单位之间互化的方法混淆，这是学习中的难点． 教学过程设计 ( 一)复习准备 1．说说长度、重量、面积、时间等计量单位及其进率． 2．口答： 3000厘米=米　　　　　　　　　　　　 4平方米=平方分米 5吨=千克　　　　　　　　　　　　　 600秒=分 我们已经掌握了一些常用的计量单位及其进率，同时也学习了一些简单的单名数的变换，今天要进一步学习复名数变换成单名数，单名数变换成复名数，掌握变换的方法． 学习新课 1．教学名数、单名数、复名数的概念． 我们要学习单名数和复名数的变换，那么什么叫名数？单名数、复名数呢？这是首先要弄清楚的问题． 自学课本90页上面的3 个概念． 二人议论，并能自己举例说明． 全班交流． 引导学生得出：在计量长度、面积……等的时候，得到的数都带有单位名称，通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数．如40米，50千克． 只带有一个单位名称的叫做单名数．如4吨，5米等． 带有两个以上单位名称的，叫做复名数．如3米20厘米，3时40 分等． 2．教学例1． 在实际中，常常需要进行不同单位的名数的变换． 出示：3米是多少厘米？ 2吨50千克是多少千克？ 提问： 题目中的数是什么样的数？ 题中所要求的数都叫什么数？ 引导学生得出：3 米是单名数，化成厘米是低级单位的单名数；2吨50千克是复名数，化成千克是低级单位的单名数． 再思考怎样把高级单位的数换成低级单位的数？ 小组讨论得知： 3米=300厘米． 这是因为1米=100厘米，3米是3个100厘米，用10 ×3=300． 5吨20千克=5020千克 这是因为1吨=1000千克，5吨就是5个1000千克，用1000×5=5000，还有20千克，就用5000 ＋20=5020． 观察这两个题有什么相同的地方？什么不同的地方？怎样把高级单位的数换成低级单位的数，一般方法是什么？ 引导学生概括： 这两题都是把高级单位的数换成低级单位的数，不同的是两个题的进率不一样． 换算的方法都是要乘进率，如果是复名数变换成低级单位的单名数，还要加上原有的低级单位的数． 教师提醒学生注意：当掌握了变换方法以后，一定要牢记计量单位间的进率． 反馈：试做91页第1题． 3．教学例2：50000平方米是多少公顷？ 375分是几时几分？ 师问：你能说说这是把什么数变换成什么数吗？ 引导学生明确：这是把低级单位的单名数变换成复名数． 怎样把低级单位的单名数变换成高级单位的单名数或复名数呢？ 小组讨论，引导学生说出： 因为1公顷=10000平方米，用50000÷10000=5． 因为1时=60分，375 分÷60分=615． 板书答案． 启发学生概括出变换的一般方法：把低级单位的数变换成高级单位的数，都要除以进率．低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，如果有余数仍是低级单位的数，这样就把单名数变换成复名数． 反馈：试算90页的“做一做”． 总结式提问： 名数间的变换首先要牢记什么？ 什么情况下要乘进率？ 什么情况下要除进率？ 巩固反馈 练习十九第3题． 作业 练习十九第2题． 课堂教学设计说明 这部分内容不仅在实际中有用，而且也是以后学习复名数和小数互相改写的基础． 新课分为三部分． ? 第一部分，首先通过自学理解名数、单名数、复名数的概念，并通过自己举例以巩固概念． 第二部分，教学高级单位的名数变换成低级单位的名数，在教师启发提问、学生讨论的基础上，让学生推导出一般换算的方法． 第三部分，教学低级单位的名数变换成高级单位的名数，同样引导学生总结出一般的计算方法． 最后强调同学要牢记计量单位间的进率，同时分清什么时候乘进率或除以进率． 练习安排是讲什么，练什么，最后安排了通过名数的变换比较大小，帮助后进生解决困难，并减轻课外负担． 板书设计 　 名数的变换 　 名数　 单名数　 复名数 例1　 3 ? 米是多少厘米？ 2吨50千克是多少千克？ 3米=300厘米 2吨50千克=2050千克 高级单位的数变换成低级单位的数，都要乘进率． 例2　 50000平方米是多少公顷？ 375 ? 分是几时几分？ 50000平方米=5公顷 375分=6时15分 低级单位的数变换成高级单位的数时，要除以进率． ? 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文