唤醒真情实感——《奶奶的白发》第一课时教学设计.doc

唤醒真情实感——《奶奶的白发》第一课时教学设计 教材简析 　　《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第10课。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。 　　教学理念 　　以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。 　　教学目标 　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。 　　2．学会3个生字。 　　3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。 　　教学流程 　　师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。 　　 　　思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？ 　　 　　师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。 　　 　　一、启动情感，揭示课题。 　　1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！ 　　2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。 　　3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。 　　今天，我们就来学习一个故事。 　　指名读；齐读。 　　 　　二、初步感知，质疑探求。 　　1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。 　　2．学生纷纷质疑。 　　3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？ 　　 　　三、充分诵读，巧破疑难。 　　1．导读第一段。 　　学生充分地、自由地读第一自然段。 　　多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。 　　巧解“好奇”。 　　示范演“好奇”的样子。 　　询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？ 　　指名上台表演。 　　师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。 　　B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！ 　　学生齐演。 　　 　　2．导读第二自然段的一、二两句。 　　过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？ 　　学生自由朗读第二自然段的第一句话。 　　多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。 　　指导看图：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？ 　　学生自由学着样子准备表演。 　　指名上台表演。 　　妙破难句“一半……一半……”。 　　师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……” 　　实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白，你明白吗？那你呢？你呢……” 　　引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？ 　　根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 　　小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？那你呢？你呢？B．知道吗？在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！ 　　 　　过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？ 　　 　　指名多人读下一句话。 　　 　　三、以讲代背，自然内化。 　　1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？ 　　2．学生自由练习。 　　3．指名上台讲演。 　　【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行， 还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。】 　　四、识写生字，探究入微。 　　1．出示所写生字：指、半、给。 　　2．指名口头扩词。 　　3．自学课文后笔顺。 　　4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？ 　　5．当“小老师”当堂交流。 　　6．习字册上练习书写。 　　 唤醒真情实感——《奶奶的白发》第一课时教学设 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度