《长方体的认识.doc

教学内容：人教版小学数学五年制第九册。　　教材与学生分析：　　这部分内容是学生系统地学习立体图形的开始，教材重在揭示长方体的组成部分和特征。我比较了一下其他版本教材，知识内容大体相同，但在学生探究特征的这方面，则多是建议采用自主合作学习来探究新知。　　本学段的学生，已经积累了一定的图形与空间方面的知识经验，形成了一定程度的空间感,但仍需要借助与生活实际有关的具体情境认识图形与空间的内容。　　教学目标：　　1.知识技能：通过直观、形象的展示，引导学生观察、动手操作、合作交流，理解和掌握长方体的特点，加深学生对生活中常见的长方体物体特征的认识，能用数学的眼光看待生活中的问题。　　2.方法过程：学生通过观察、合作交流等形式来探索，进一步培养学生的观察、比较、动手操作、归纳、概括等能力。进一步增强了学生解决简单的实际问题的能力。　　3.情感态度：进一步发展学生的空间观念，学会用数学的眼光去看待生活问题。　　教学重点：　　学生掌握长方体面、棱、顶点的基本特征；认识长方体的长、宽、高，并能找出长方体的长、宽、高；初步认识长方体每个面的长、宽和长方体长、宽、高的关系。　　教学难点：学生理解长方体相对的面完全相同的特点；体会棱与顶点的产生。　　教学准备：长方体实物、格尺、多媒体课件等。　　教学流程：　　一、铺旧迎新　　师：(在黑板上点一个点)大家看这是什么？　　生：点。　　师：在投影上也有一个像这样的点。（板书：点。）　　师：观察你看到了什么?　　生：线。（师板书：线。）　　师：观察事物既要关注结果，同时也要注意过程。谁还能说一说你看到了什么？　　生：许多的点组成了一条线。　　师：许多是多少，一百个，一千个？　　生：无数个点组成了一条线。　　师：无数个像这样的点组成了一条线。它是我们以前学过的哪种线呢？还学过哪些线？　　生：它是直线，我们还学过射线、线段。　　师：直线上两点间的一段我们把它称之为线段。（电脑演示。）　　师：再来看屏幕,你又看到了什么?　　生：四条线段组成了一个长方形。　　师：首尾相接的四条线段，我们称之为围成长方形。　　师：像这样由线段围成的图形我们还学过哪些?　　生：正方形、三角形、梯形、平行四边形。　　师：这些图形都是平面图形。（板书：面。）　　师：再来看看你又看到了什么?　　生：由六个面围成了一个长方体。　　师：学以致用，把我们刚刚学到的“围成”就运用上了。　　师：今天，我们就来认识一下长方体。（板书：长方体的认识。）　　二、探究新知　　1．初步体会立体图形，感受长方体无处不在。　　师：生活中你在哪儿见到过长方体？　　……　　师：同学们这样说下去能说完吗？长方体是无处不在的。　　师：老师也给同学们带来了一些。　　（课件出示：大家看，我们家中的电冰箱、液晶电视、微波炉、厨房中的橱柜，家具中的立柜，林立的高楼大厦，还有这正在筹建查看更多文章请访问小学课堂网中的国家体育馆“水立方”。在这里你们找到长方体的影子了吗？正因为有了长方体，我们的世界才变得更加美妙神奇。这节课我们就一起走进长方体，来领略长方体的奥秘。）　　2．明确棱、顶点的概念。　　师：同学们都带来了长方体，长方体中有没有以前学过的知识呢？　　生：长方体上有我们学过的面。　　师：能指给大家看看吗？你们都发现了吗？　　生：还有我们学过的线、点。　　师：请大家来看屏幕上的这两个面，它们有怎样的位置关系？　　生：它俩是平行的，相对的。　　师：仔细看屏幕，你看到了什么？　　生：两个面相交了。　　师：你是怎么看出来的？　　生：它俩之间有一条线。　　师：大家都发现了吗？　　师：我们把两个面相交产生的边叫做棱。（板书：棱。）　　师：在长方体中也有这样的情况吗？　　师：找找看，和同桌指一指，说一说。（生活动。）　　师：面与面相交产生了棱，那长方体中的点又是怎样产生的呢？　　生：我发现三条棱相交产生了点。　　师：能指给大家看一看吗？三条棱相交的点叫做顶点。（板书：顶点。）　　3．探究面、棱、顶点的特征。　　师：面、棱、顶点里面还蕴藏着许多特征，你们想不想知道？　　师：观察手中的长方体实物比一比、数一数、量一量，相信同学们一定会有许多惊喜的发现，你们有信心吗？老师还有两点提示：第一，在研究过程中确实有了发现别忘了填写到这张纸上。第二，如果咱们在研究过程中遇到困难或想把自己的发现与别人分享时，可以和同学或老师交流。（生活动。）　　师：谁愿意说说你的发现？　　生：我发现长方体有12条棱。　　师：能给大家数一数吗？（生数。）　　师：老师认真地观察了一下，发现他在数的时候是按照一定的顺序来数的，这样数——　　生：不容易遗漏。　　师：我们说到了长方体的棱，（板书