声音的产生与传播教学设计10.doc

声音的产生与传播教学设计10 更多精品资源来自20xk学科网 声音的产生和传播 一、声音是怎样产生的？ 画面显示音响设备和收录机并播放简短音乐。 提问：音响和收录机的声音是从哪发出来的呢？ 课堂实验： 用收录机播放音乐，请一个同学用手触摸收录机的喇叭，说出感觉。 用薄纸剪成小人状，放在小提琴弦上，弹拔小提琴弦，观察“小人”的运动状态。 用发声的音叉　靠近乒乓球观察乒乓球的运动状态。 提问：通过上述事例，归纳出发声物体有何特点。 多媒体画面演示振动实例，把实演示学生看不清楚的地方展示给每一个同学，从而强化学生的感性认识。 学生回答后画面显示小结：声音是由物体的振动产生的。 提问：请同学们举例说出几个声源振动发声的例子。 学生列举后，画面显示几个声源实例，并单击让它们发出声音。 讲解：什么是声源，要特别强调是“正在发声”这四个字，并指出许多物体都可以是声源。 媒体板书：正在发声的物体叫声源。 设问：二、声源发出的声音是怎样传播的呢？ ? 让学生观察画面，听音乐，然后提出问题。 　　不管学生回答的对错，都要保护学生的自尊心，因为积极发言也是积极思维的一种表现。 实验是任何媒体不可代替的，但实验的可观察性却没有用多媒体摸拟展示效果好，所以做实 验前后用多媒体介绍实验和再现实验现象可让前后排每一个同学都能看到听到。 学生仔细的观察，对现象做出分析归纳，并回答问题。“发声物体是不停振动的。” 用观察实验的方法，从一系列的实验现象中探求物理规律 　　通过提问，培养学生的观察分析能力，发散思维能力和语言表达能力。　　　　　 　　点击画面可马上发声，让学生体会“正在发声的物体叫声源”的含义。 形成概念，并从日常生活、生产中的一些现象中，加深概念理解，反馈学生对知识的掌握情况。　　　 通过提问激发学生思维。 ? 设问：声音能在哪些物质中传播？声音在真空中能传播吗？ ? 演示：完成课本中的钟罩抽气听音实验和两个音叉的共鸣传声实验。 ? 多媒体摸拟演示：让学生看到、听到实验全过程。 ? 提问：上面的实验说明了什么问题？ 板书：声音不能在真空中传播，声音的传播需要介质 ? 设问：声音在空气中是怎样传播的？ 阅读：指导学生阅读课本中的“读读想想” 多媒体画面演示： 讲解：对比水波的形成，说明声音是以声波的形式向外传播的。 画面板书：声音的传播：声源－声波－人耳。 　　 讨论：声音在气体、液体、固体中都能传播吗？ 课堂小实验： 让学生将机械手表放在课桌一端，耳朵紧贴桌面，试试是否能听到手表的走动声音。 多媒体说明 ：画面显示水波形成、火车站台和贝多芬画面。 介绍音乐捕鱼，判断火车来没来的方法。 根据画面介绍贝多芬用硬棒听音乐的故事。 小结：声音在气体、液体、固体中都能传播。 ? 设问：三、声音的传播有多快呢？ 讨论：声音和光哪一个在空气中的传播速度快？ ? 演示模拟雷电的动画： 启发：闪电时为什么先看见闪电后看听雷声？ ? 讲解：声速的概念。 ? 媒体显示文字信息： 　　声音在常温下空气中的速度是340米每秒。 介绍声音在几种物质中的传播速度。 指出声音大小与温度关系。 ? ? 　 教师在学生讨论时，要适时进行启发，引导学生从日常现象、实验中得出结论。 　　 本抽气实验是个设备难找且实验效果差的实验，让电脑模拟可以达到同样的效果，让学生逼真感到声音由强到弱的过程。 ? ? 用多媒体摸拟声音在空气中的传播过程，帮助学生建立直观形象。有助于对抽象概念的理解。 ? 锻炼学生用比较的方法来研究问题。 ? ? 培养学生应用物理知识的能力，培养学生分析问题解决实际问题的能力。 　　通过介绍贝多芬的故事，让学生学习贝金芬追求艺术的精神。 ? ? 提出问题，让学生回答，激发学生的回忆和思维。 ? 通过摸拟演示，再现雷电的场景，让学生真切感受到闪电的速度确实比声音快。 ? 通过大屏幕展示文字信息，省了教师大量的板书时间，并且清楚美观。 ? 讲解：声速的应用。 利用声速来估测距离。依据是Ｓ=v×t 　既：声波传播距离＝声音速度×声音传播时间 ? ? 　　虽然学生对速度公式并没有深入的了解，但这里进行初步讲解可帮助学生进行利用声速估测距离的题目。 反馈练习： 1、判断一个物体是不是声源的方法是： A、看它能否发声　　B、看它是否正在发声 2、正在发声的鼓，要想让鼓声产即停止应该： A、停止敲打　　　B、迅速用手摸鼓面 　3、声音能在其中传播的物质是：　　　　　 A、氧气　　B、真空　C、酒精　D、岩石 　4、声音在常温下空气中传播的速度是： A、? 3× 108米／秒　B、340千米／秒　C、340米／秒 　5、百米赛跑时，计时员计时的依据是： 　　　A、