声音的产生与传播教学设计7.doc

声音的产生与传播教学设计7 ? 1.知识目标。 体验声音的产生是由于振动引起的。 领会声音传播需要介质。 知道声音在不同介质中传播的速度不同。 2.能力目标。 初步培养实验操作技能,能初步学会有目的地观察。 能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象,收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。 在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。 3.情感目标。 感受自然界声音的美妙与有趣,激发好奇心和求知欲。 培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。 初步认识科学对人类社会和生活的实际意义,培养热爱科学、勇于探索的意识。 1.教学重点:声音产生的原理;声音的传播需要介质。 2.教学难点:探究物体传声实验;估测声速。 教师准备:鼓一只,吉他一把,纸屑若干,钟罩一只,抽气机一台,闹铃一只,气球一只。 学生合作组器材:纸片,绷有橡皮筋的空盒子,音叉,梳子,树叶的叶片,一个玻璃缸,几块石头。? 创设情景,提出问题 教师事先录制好自然以及生活中常见的某些声音。 例如:电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等 教师提问:同学们,你们能听出刚才都是什么声音?是哪些物体在发出声音? 教师:从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识? 学生: 声音是怎样产生的? 我们人耳是怎样听到声音的? 声音是怎样传到我们人耳的? 为什么有的声音悦耳动听,有的却很难听? 教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题,并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个,并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索,也可以课后去查找资料,自己先行研究。 探究性活动一 这个活动过程分为三个步骤进行:探索性活动──小结──事例交流。 1.探索性活动。 组织学生活动:怎样利用桌上的器材,让它们发出声音,比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意?介绍桌上的器材,特别是音叉。 活动过程中要求学生: 体验:你是如何让物体发声的,你触摸发声的物体时,请体会感觉。 思考:物体发声时与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同的特征? 活动:用桌上的器材研究如何发声,教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果,对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。 共同体验:摸着自己的声带,说一句话。体会手上的感觉,说出感觉。 问题:是不是物体发声就一定在振动? 演示: 击鼓。鼓面在振动吗?如果在振动,你如何证明,能否让看的人感受到它的振动?说出你的方法。 敲打桌子,听到声音,却看不见桌子的振动,你能想出什么办法来证明桌子的振动? 从上述事例中你能否总结出一种”验证难以觉察的物体运动”的方法? 2.小结:在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因,即物体发声是由于物体的振动引起。 3.交流:物体的发声现象真是太多了,你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗?比如动物间有趣的交流方式。 说明: 1.学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行,教师在学生的交流汇报中应尽可能多地让学生展示发声方法,汇报体验和感受,例如对学生把发声的音叉接触水面可激起水花,利用树叶吹奏发声等,更应该鼓励,并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验,教师可做一定的提示和演示。 2.交流有趣的发声方法时,如果学生难以调动,教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如,动物的发声方法:蝉是怎么发声的?蚊子和苍蝇发出”嗡嗡”声是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?等等。同一物体不同的发声方法:怎样让一个气球发出不同的声音来?人体除了声带外,还可以怎样发音?能否一试?可让学生讨论发言,增加学生对学习物理的兴趣。 探究性活动二 情景创设:医生的听诊器,心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的? 猜想:声音的传播可能需要什么东西做媒介。 做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当做传声物。这个实验需要提供什么条件?如何操作?学生讨论后回答。教师也可提示:发声体……人耳,中间为传声物体。 活动:两个学生合作,一个学生轻敲桌面或抓桌