声音的产生与传播教学设计9.doc

声音的产生与传播教学设计9 一、教学目标设计 认知目标 1、在观察和体验的过程中,让学生知道声音是物体的振动产生的。 2、通过观察、实验、电脑模拟演示等丰富的学习活动,让学生知道声音的传播需要介质。 3、借助多媒体课件的优势,将声波这种抽象的物理概念直观化,使学生了解什么是声波。 4、让学生知道常温下声音在空气中的传播速度,知道声音在不同的物质中传播速度不同。 技能目标 通过教学活动培养学生观察和分析归纳能力 培养学生的发散思维能力。 初步培养学生应用知识解决问题的能力。 让学生初步了解运用因特网获取物理知识的方法。 情感目标 在本节教学中,通过运用多媒体演示、实验和联系实际的教学方法,激发学生探求物理知识的兴趣。 培养学生学好物理的信心。 通过对贝多芬介绍,培养学生勇于面对挫折,奋发进取的精神。 二、教学内容及重点、难点分析 本节内容是学生学完《入门篇》和《测量》后介绍的第一个物理现象,让学生在观察和实验的基础上知道声音是物体振动产生的,知道声音的传播需要物质,知道声音在常温下空气中的传播速度是340米每秒。 本节的重点是让学生知道声音是由于物体的振动产生的,声音的传播需要物质,固体、液体和气体都可以是传声的物质。虽然学生在小学《自然》课中已学过声音的初步知识,但本节课要在小学知识的基础上进行适当的拓宽与加深。 本节的难点是声音的传播需要介质。由于课本中介绍的抽气实验,一般学校都不一定有这套设备,或实验效果并不理想,所以我用电脑模拟了这个抽气实验,让学生都能感受到抽气过程中声音由强到弱的过程,再配合音叉共鸣实验,基本可以让学生明白声音的传播离不开空气。然后用学生敲桌面用耳听实验、讲解贝多芬的小故事、电子捕鱼让学生知道声音一样可以在固体、液体中传播。 由于声音是一个用语言不好描述的物理现象,本课采用了多媒体辅助教学,调动学生多种感官参与认知过程,使学生真切地感知声音的产生和传播,在给学生传授知识的同时,培养学生学习物理知识的兴趣。 三、教学对象分析 本课的教学对象是初二上学期的学生,他们的思维特点是以具体形象思维为主,虽已有初步的抽象逻辑思维能力,但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验直接相联系,具有很大成分的具体形象性。所以本课借助现代化媒体生动、直观、信息量大的优势,有效联系学生的生活实际,把声音的概念从感性材料的积累中逐步抽象出来,并能初步运用声音知识说明自然界中的常见声现象。针对他们好奇心强、接收新鲜事物快的特点,给学生介绍上网查询声学相关物理知识的方法,也比较符合现代物理课堂教学的要求。 四、教学策略及教法设计 重视增强学生的感性认识,培养学生的学习兴趣,然后逐步深入,让学生的认识水平自然而然地上升到一定的理论高度。本课运用多媒体摸拟了大量的声音实例,结合课堂小实验和多样的生活实践活动,让学生逐步弄清声音的产生和传播的理论。 由于采用了多媒体教学,教师可省去大量用于描述声音和板书的时间,这样就可以给学生留下足够的自主活动时间,让学生主动地感知和讨论。如采用敲一敲、听一听、想一想、议一议,为学生提供了积极发言、主动学习的空间舞台,让学生充分地发挥,自由地想象。 将思想教育自然地渗透在教学中。教学中通过对固体可以传声的介绍,让住楼房的同学在中午和晚上别人休息时,不要敲击地板以防干扰别人休息;通过介绍贝多芬晚年用牙咬住硬棒抵在钢琴盖板顶上”听”音乐,让学生学习贝多芬不畏挫折,终生追求艺术的精神。 巧妙结合生活实际,促进问题解决。如让学生讨论我们是怎样听到别人说话的声音的?为什么用音乐可以捕鱼?我们岸边大声说话水中的鱼却能被吓跑?当我们在火车站等车时,有人扒在铁轨上用耳听就可感知火车离我们的远近?这些都是有意识的将声音的知识与生活相联系,使学生能够及时运用所学物理知识解释生活中的物理现象,培养学生从生活中学习物理知识、用物理知识解决生活问题的意识和能力。 五、教学媒体设计 本电脑课件使用Flash5.0制做,集文字、动画、声效于一体,贯穿于整节课,配合教学。为了方便教师使用,设计了清晰的导航按钮,即可以逐页按部就班的线性上课,也可通过主界面选择自己的教学内容。每页中场景式动画设置了播放按钮,对象式其上设置了热区,只要把鼠标移在其上就会有反应,按左键就可播放。 在本课教学过程中,运用电脑多媒体及因特网等教学媒体,探索课堂教学的新模式,创造出有利于学习的环境,把学习的内容生动清晰地展示出来,有利于学生进行仔细观察,反复尝试。如通过电脑动画展示的扬声器、猫头鹰捕捉田鼠、摸拟雷