大傻教《荷塘月色》.doc

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大傻教《荷塘月色》

大傻教《荷塘月色》 这篇文章起码教了八九遍了,但总感觉不满意,不是面面俱到,就是挖掘的太深,学生也大多是丈二和尚摸不着头脑。其实,还是从浅处着手比较贴近教学实际。 设计几个问题: 1、今天天气凉了,是农历什么日子? 2、今晚能看到月亮么?中秋那天见过吧,还有印象么?说说看。 3、现在外面有太阳,你感觉月亮与太阳给你有什么不同的感觉? 4、见过荷花么?翻到彩图看看,能想起有关“莲花”的诗句么?月色下的荷塘该是如何的呢?朗读第4段,这段写什么?生答,你不是说月色下的荷塘么?对,但我认为他是在写女人,有没有道理呢?把景物写的如此女性化,你认为合理不合理? 5、想象一下,假如今晚有月亮,你在教室里是怎么感觉到月亮存在的? 6、朗读课文第五段,对照一下。 7、再想象一下,晚自修后,你独自一人走在学校前面的小河边,你应该有哪些感受? 8、好的朗读课文的二、三两段。 总结:作者朱自清先生晚自修后从教室出来,哦,不,应该是从家里出来,跟妻子吵了架出来,你笑什么,难道我说的错么?生答:错了,吵了架,人家怎么还有心思迷迷糊糊哼着眠歌?好、好、好,就算他心情不宁静,行么?那你说说,一个人心情不好往往有哪些原因? 以上估计要一课时 第2课时,应该是学生朗读课文,教师引导分析课文。 我开始抽学生单独读。?“这几天心里,颇不宁静。”这位男生开始读,“今天晚上,哦不,是今晚上,在院子里坐着,乘凉,突然想起……”他读得结结巴巴,掉字换字不少,而且读得很快。?   ?“同学们,他读得怎么样?”?   大家摇头。“你具体说说。”?   “他读得太快了。而且还读错了一些地方。”?   ?“嗯,对。是读得太快了。”我说,“给人的感觉,朱自清不是在散步,而是在跑步。”?   学生们轰然大笑。“你觉得该怎么读,就给同学们示范一下,好吗?”?    ?   有个别学生读得仍不太满意。读“月光如流水一般”一段,不但语调缺乏变化,而且太小声。所以刚坐下,我就开了一个玩笑:“读这一段,仿佛是迷迷糊糊地哼着眠歌。”在同学们善意的笑声中,不好意思地笑了。?     ?  ?  ?“作为一位中学语文教师,我感到特别亲切的,朱自清也曾是一位中学语文教师。1920年他于北京大学毕业后,在我们温州做了5年的中学语文教师,他游览了我们温州许多地方,并且写下许多美的作品 。    新中国诞生前夕的1949年,他的名字引起了毛泽东的注意,甚至是敬意,并写入了他的政论名篇《别了,司徒雷登》中。毛泽东这样写道:我们中国人是有骨气的,许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们,在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。……朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。……我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英雄气概。最终,朱自清先生贫病交加,倒在了蒋家王朝最后一个冬天,也倒在新中国的晨曦之中。他死的时候年仅48岁。朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册!他也因此赢得了我的深深的敬意!”?   学生们的心显然被震撼了。我继续缓缓说道:“当然,写《荷塘月色》时的朱自清还是一名清华园的教授,但如果我们了解了朱自清后来的命运,我们今天读《荷塘月色》时,也许会另有一番感受吧。”?   我看到已经有同学在情不自禁地点头,我趁势把话题一转:“好,我说了那么多,现在该同学们说一说了。同学们能不能交流一下,这篇文章最打动自己的文字?不需要说理由,只要把有关的语言读一遍就可以了。”?   ----?   吴桐同学说:“我最喜欢写《采莲赋》的那一段。”?   ?“哦?是吗?”我感到引导学生领悟文章思想感情的机会快来了,“请问,你为什么喜欢这一段呢?”?   ?“因为我觉得这一段写得特别快乐。”吴桐同学答道。?   ?“嗯,原来是这样。”我沉吟道,然后又追问道,“你从哪儿看出了快乐的?”?   ?“那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节。”吴桐读着课文上的句子,然后又说,“还有《采莲赋》对采莲人的描写,都是很快乐的。”?   我说:“这一段的确描写了一种很自由欢乐的生活。但是,同学们知道吗?这一段在过去的高中课本里却是被删去了的啊!”?   ?“啊!”同学们全都表现出很惊讶的样子,并问我:“为什么会删去呢?”?   我说:“我先不说为什么会删。我先要问问大家,你们觉得该不该删?”?   ?“不应该删!”几乎全班同学都异口同声地说。?   ?“为什么不该删呢?”我问。?   教室里却一下沉默了,没人回答这个问题。?   我说:“是不是你们觉得,既然现在课文将这一段补上了,说明编辑自由他的道理,这就证明原来删去是不应该的?”……(可以补充以前编书的人 考虑到少儿不宜或者想象在文艺作品中的重要性)?   ?   一位女同学问道:“微风过处,送来缕缕清香,仿

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