大傻教《荷塘月色》_1.doc

大傻教《荷塘月色》 这篇文章起码教了八九遍了，但总感觉不满意，不是面面俱到，就是挖掘的太深，学生也大多是丈二和尚摸不着头脑。其实，还是从浅处着手比较贴近教学实际。 设计几个问题： 1、 今天天气凉了，是农历什么日子？ 2、 今晚能看到月亮么？中秋那天见过吧，还有印象么？说说看。 3、 现在外面有太阳，你感觉月亮与太阳给你有什么不同的感觉？ 4、 见过荷花么？翻到彩图看看，能想起有关“莲花”的诗句么？月色下的荷塘该是如何的呢？朗读第４段，这段写什么？生答，你不是说月色下的荷塘么？对，但我认为他是在写女人，有没有道理呢？把景物写的如此女性化，你认为合理不合理？ 5、 想象一下，假如今晚有月亮，你在教室里是怎么感觉到月亮存在的？ ６、朗读课文第五段，对照一下。 ７、再想象一下，晚自修后，你独自一人走在学校前面的小河边，你应该有哪些感受？ ８、好的朗读课文的二、三两段。 总结：作者朱自清先生晚自修后从教室出来，哦，不，应该是从家里出来，跟妻子吵了架出来，你笑什么，难道我说的错么？生答：错了，吵了架，人家怎么还有心思迷迷糊糊哼着眠歌？好、好、好，就算他心情不宁静，行么？那你说说，一个人心情不好往往有哪些原因？ 以上估计要一课时 第２课时，应该是学生朗读课文，教师引导分析课文。 我开始抽学生单独读。?“这几天心里，颇不宁静。”这位男生开始读，“今天晚上，哦不，是今晚上，在院子里坐着，乘凉，突然想起……”他读得结结巴巴，掉字换字不少，而且读得很快。? 　　?“同学们，他读得怎么样？”? 　　大家摇头。“你具体说说。”? 　　“他读得太快了。而且还读错了一些地方。”? 　　?“嗯，对。是读得太快了。”我说，“给人的感觉，朱自清不是在散步，而是在跑步。”? 　　学生们轰然大笑。“你觉得该怎么读，就给同学们示范一下，好吗？”? 　　有个别学生读得仍不太满意。读“月光如流水一般”一段，不但语调缺乏变化，而且太小声。所以刚坐下，我就开了一个玩笑：“读这一段，仿佛是迷迷糊糊地哼着眠歌。”在同学们善意的笑声中，不好意思地笑了。? 　　　　?　　? 　?“作为一位中学语文教师，我感到特别亲切的，朱自清也曾是一位中学语文教师。1920年他于北京大学毕业后，在我们温州做了5年的中学语文教师，他游览了我们温州许多地方，并且写下许多美的作品　。　 　　新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。毛泽东这样写道：我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。他死的时候年仅48岁。朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！”? 　　学生们的心显然被震撼了。我继续缓缓说道：“当然，写《荷塘月色》时的朱自清还是一名清华园的教授，但如果我们了解了朱自清后来的命运，我们今天读《荷塘月色》时，也许会另有一番感受吧。”? 　　我看到已经有同学在情不自禁地点头，我趁势把话题一转：“好，我说了那么多，现在该同学们说一说了。同学们能不能交流一下，这篇文章最打动自己的文字？不需要说理由，只要把有关的语言读一遍就可以了。”? 　　----? 　　吴桐同学说：“我最喜欢写《采莲赋》的那一段。”? 　　?“哦？是吗？”我感到引导学生领悟文章思想感情的机会快来了，“请问，你为什么喜欢这一段呢？”? 　　?“因为我觉得这一段写得特别快乐。”吴桐同学答道。? 　　?“嗯，原来是这样。”我沉吟道，然后又追问道，“你从哪儿看出了快乐的？”? 　　?“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。”吴桐读着课文上的句子，然后又说，“还有《采莲赋》对采莲人的描写，都是很快乐的。”? 　　我说：“这一段的确描写了一种很自由欢乐的生活。但是，同学们知道吗？这一段在过去的高中课本里却是被删去了的啊！”? 　　?“啊！”同学们全都表现出很惊讶的样子，并问我：“为什么会删去呢？”? 　　我说：“我先不说为什么会删。我先要问问大家，你们觉得该不该删？”? 　　?“不应该删！”几乎全班同学都异口同声地说。? 　　?“为什么不该删呢？”我问。? 　　教室里却一下沉默了，没人回答这个问题。? 　　我说：“是不是你们觉得，既然现在课文将这一段补上了，说明编辑自由他的道理，这就证明原来删去是不应该的？”……? 　　? 　　一位女同学问道：“微风过处，送来