大气压强教学设计4.doc

大气压强教学设计4 一、新课引入 观察实验仪器:三脚铁钉小桌、200克砝码、蒙上白纸的硬纸盒各一个。 演示 先将小桌的桌面放在开口蒙有白纸的硬纸盒上,再压上200克砝码,纸不会被压破;而将小桌翻过来让桌腿立在白纸上,再压上同一砝码时,纸即咔喳一下被压破。 激疑 教师:为什么两个实验的效果不一样? 再激疑 老师:请同学们每人拿出一支铅笔,两手指同时用同样大小的力压铅笔两端,两手指感觉是否一样?请同学们谈谈体会。 学生:不一样!顶着笔尖的手指感到痛。老师:要准确回答上述实验遇到的问题,就得学习第五章压力和压强。 板书课题:压力和压强 二、课内自读 用幻灯投影自读要求并注意分别给予各层次学生自读指导。 自读要求 1、记住压力、压强的定义、单位、方向。 2、记住压强公式P=F/S 了解公式中各字母代表的物理量;压强单位的读法和帕斯卡的规定。 三、课内探索: 探讨题 1、请同学们自己动手做一做:用手指压文具盒盖或手掌肌肉,你会看到什么现象,是什么原因产生了这个现象? 2、什么叫压力? 引导学生讨论,教师小结。 板书:垂直作用在物体表面上的力叫压力。然后老师强调压力概念中”垂直”、”表面”等关键词的含义。让学生记住并理解压力这个物理概念。示出幻灯片三,引导学生探索。 探索题 压力产生的效果与哪些因素有关 1、将一铁块平放在面粉上,移去铁块,观察到什么现象?再重叠平放两块铁块,观察两次效果有什么不同?由此你认为压力产生的效果与什么因素有关? 2、如将同一块金属先平放再竖放,你又观察到了什么现象?这两种放法铁块对面粉的压力是否相同?你由此认为压力产生的效果还与什么因素有关? 学生独自或二人一组按灯片三的要求动手实验,教师巡视观察,并重点点拔实验中动手能力差的学生,思考实验现象,提示、归纳。 板书实验结论:压力产生的效果跟压力的大小有关系,还跟受力面积有关系。 四、引导释义 我们究竟如何比较压力产生的效果呢?挂出小黑板并向学生提供下列数据: 铁块重:0.49牛顿 平放受力面积:4cm2 竖放受力面积:2cm2 请一位同学上讲台填写上表,然后引导学生通过每平方厘米所受压力的数据和压力效果比较,可知:压力产生的效果越明显,单位面积上所受的压力就越大。故此,可用单位面积上所受到的压力的大小来比较压力产生的效果。 板书压强:物理学上把物体单位面积上受到的压力叫压强。 计算:P117比较图10-4中芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和图10-5中大象对地面的压强,哪个大?引导计算:略。 计算公式: 单位:F;S;P 说明:”牛/米2”有一个专门的名称叫帕斯卡,这是为了纪念法国的科学家帕斯卡而特定的。 五、应用举例 提问:一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时,不慎陷入泥坑,无力自拔,处境危急。假如你此时正好路过,你该怎么办呢? 同学们经过热烈讨论,运用压强知识提出各种可行抢救措施后,教师小结:同学们既机智又勇敢,运用自己所学知识,抢救了这位热爱劳动,珍惜粮食的小孩。可见努力掌握现代科学文化知识,才能更好地为社会作出贡献。 六、反馈检测 压力、压强达标检测 A卷 一、填空 1、重力为10牛顿的物体放在水平桌面上,桌面受到的压力为______牛顿,方向______。 2、物体______受到的压力叫压强。 3、某人每只脚所穿鞋的底面积为2分米2,他步行和站立时,地面的受力面积分别是______分米2和______分米2。 4、由P=F/S可知,增大压强的方法有______。 5、甲物体受到的压强比乙物体受到的压强大,则甲物体受到的压力一定比乙物体受到的压力大吗? 6、池塘水结了一层冰,能够承受的最大压强为2×104帕斯卡,问体重为500牛顿,每只脚跟冰接触面积为2分米2的人能在冰上步行吗? 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016年的全员培训工作。 一、指导思想 以饭店经济工作