大气压力_0.doc

大气压力 目的要求：1、通过本课教学，使学生知道大气有压力，大气压力来自四面八方；了解大气压力的应用。 　　2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。 　　课前准备： 　　教师：衣钩、挂图或投影、能挂在衣钩上的物体、投影仪、马德堡半球实验情景、大气压的应用投影片…… 　　分组实验材料：水槽、纸板、水。 　　学生准备材料：玻璃杯、自然实验盒、橡皮。 　　教学过程： 　　导入新课：1、出示利用大气压力原理的塑料衣钩。 　　2、谈话：小朋友们知道这是什么吗？你们知道它有什么用吗？？怎么用它？将塑料挂钩按在黑板上或窗玻璃上，用它来挂衣服或其它物体）。让小朋友们上来拉一拉，看看是否很粘。请小朋友们拿出学具袋中的一个塑料“碗”来按在课桌上，体会一下是不是很粘。 　　4、谈话：为什么这个塑料挂钩掉不下来呢？为什么你们把塑料“碗”按在课桌上要用一定的力才能把这个“碗”拔下来呢？ 　　5、讲述：这节课，我们就来研究塑料挂钩的秘密。 　　学习新课： 　　1、指导学生认识大气压力 　　讲述：为了弄清塑料挂钩的秘密，我们来做个试验。 　　演示实验：拿一只玻璃环装满水，将一块纸板盖住杯口，杯里不要有气泡，用手按住纸板，把杯子倒过来。 　　提问：松开手后，纸板会不会掉下来？杯里的水会不会流出来？ 　　学生分组实验。 　　学生汇报实验结果。 　　讨论： 　　·纸板为什么不会掉下来？水为什么流不出来？ 　　·是什么力量把纸板压得紧紧的？空气的压力是往什么方向压的？ 　　学生分组实验：请同学们把自然实验盒中的注射器拿出来，将注射器的活塞推到底部，口朝下，用橡皮堵住口，把活塞往外拉。 　　汇报实验结果：能把活塞拉出来吗？拉活塞时，你有什么感觉？ 　　讨论： 　　·为什么活塞拉不出来？是什么力量把活塞压得这样紧？ 　　·空气的压力是向什么方向压？ 　　·以上两个实验有什么相同点？说明什么？ 　　学生汇报。 　　教师小结：以上实验说明，我们周围的物体都受到一种无形的压力，这种压力就是空气的压力。在地球周围乌黑丰一层顾厚的空气，大约有2000~~3000千米厚，人们把这层厚厚的空气叫做大气。所以人们又把空气的压力叫做大气压力。大气层中的任何物体，都要受到大气的压力。 　　2、指导学生认识大气压力来自四面八方。 　　讲述：刚才，用杯子、纸板做实验时，有的大气压力是由下往上的；用注射器做实验时，有的同学说大气压力是由上往下的。大气压力到底是向着哪个方向呢？为了弄清这个总是 　　们再来做个实验。 　　学生分组实验：照实验1的方法，把装满水的杯子盖上一纸板倒过来。使杯口朝向前、后、左、右各个方向，纸板会掉下来吗？ 　　讨论： 这说明什么？ 　　教师小结：实验说明，大气压力来自四面八方。也就是说，一个在空气中的物体，它的各个方向都受到大气的压力。 　　指导学生填写书中空白。 　　以上实验说明：大气压力来自四面八方。 　　3、指导学生认识大气压力之大。 　　出示投影片——马德堡半球实验。 　　讲述：马德堡半球实验。 　　这是科学史上的一个有名的实验，发生在1654年，德国的马德堡市。当时的市长是葛利克，他是一个学者。有一天，他把德国皇帝和仪员们请来观看一个有趣的实验。他拿了两个直径约360毫米的空心半球，把它们合起来，通过一个小孔把球里的空气抽去，再塞住小孔。然后在球的两边拴上绳，套上马，向两边拉。开始，每边用一匹马拉，拉不开，然后每边用二匹马拉，还拉不开……一直增加到每边八匹马，才勉强把铜球拉开。这就是著名的马德堡半球实验。 　　提问：这个实验说明了什么问题？ 　　学生汇报。 　　教师小结：这个实验生动的说明了大气有压力，而且压力很大。 　　同学来考虑这样一个问题：既然大气压力很大，为什么我们还感觉不到，不会被大气压力压扁呢？ 　　学生汇报。 　　教师小结：我们之所以感觉不到大气压力，是因为我们身体内部也有压力，身体各个方向都受到大气压力，这些压力相互抵消了。 　　4、指导学生认识大气压力的应用。 　　提问：现在，谁能解释按在玻璃上的这个塑料挂钩为什么掉不下来呢？臬才能使这个塑料挂钩吸得更紧一些，挂的东西更重？为什么？ 　　讨论：你还能举出一些应用大气压力做事的例子吗？ 　　出示大气压力的应用投影。 　　观察、讨论：图中是什么东西？它们是干什么用的？它们是怎样应用大气压力的？ 　　讲解：图中几种东西的原理。 　　巩固、应用 　　1、讲述：通过本课学习，我们知道了大气有压力，大气压力来自四面八方和大气压力的应用。 　　2、指导学生填