统计学原理教学总结.doc

统计学原理教学总结 《统计学原理》教学总结 本课程定义多、定理（性质）多、公式多，理论性较强，比较抽象，教与学确有一定的难度。就结合多年来的教学情况进行了如下总结。 （一）复习相关的数学知识，为本课程学习打好数学基础 《统计学原理》是一门用数学工具来分析社会经济问题的课程，所以要把简单的数学知识复习巩固一下，不要去追究那些严格的定义和解题技巧，学习时可以直接应用有关结论来解释和分析问题，在网上课程为大家提供了本课程常用公式。若数学基础好，本课程的学习难度就大大降低了。 （二）整体性 统计学的研究对象是社会经济现象总体的数量特征和数量关系，并通过这些数量方面反映社会经济现象规律性的表现。它通过一系列的分析、统计将认识从感性上升到理性的高度，将枯燥的数字变为人性化的信息。本课程各章自成体系，但又构成整个统计工作的流程，所以说具有整体性的特征。 （三）社会性 统计学虽然是研究数量方面的，在社会科学中也不只有统计学是研究数量方面的，它所研究的数量方面的一个重要特征就是社会性。所有的统计数字总是与人们的利益有关，反映人们之间的相互关系。由于统计研究对象具有广泛的复杂的联系，各个单位所处的地位不同，条件各异，所以对现象总体的数量研究，必须从实践出发，运用统计的方法，从各单位的变异中归纳概括出共同的、普遍性的特征。 (四)开放性 面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标要具有开放性。它可以根据各位学员的学习和工作需要，确定调查目的，运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析，提高学生对社会经济问题的数量分析能力。 在教学过程中我们应注意：学员学习观念转变“统计学原理”课程是实践性较强的一门课，且统计调查是一项复杂的系统工程。学员在进入电大开放教育学习之前所接受的学习都是理论性的学习，与“统计学原理”课程的学习目的（运用所学知识解决实践问题）有偏差，所以学员认为这种研究性学习不是太有意义。 虽然在开课初都进行了学习方法指导，但学员一时还难以接受。我们建议在对学员进行入学教育的时候也适当进行这种实践性学习意识的教育，并将这种观念运用到实践与理论结合课程的情境中去。 根据电大教学特点，充分利用各种教学媒体进行学习，多做练习题，掌握解题规律，勤于动笔，在认识和理解的基础上再去记忆。互相学习，交流学习经验，共同学习好这门课程。 篇二：《统计学原理》教学总结 《统计学原理》教学总结 本课程定义多、定理（性质）多、公式多，理论性较强，比较抽象，教与学确有一定的难度。就结合多年来的教学情况进行了如下总结。 （一）复习相关的数学知识，为本课程学习打好数学基础 《统计学原理》是一门用数学工具来分析社会经济问题的课程，所以要把简单的数学知识复习巩固一下，不要去追究那些严格的定义和解题技巧，学习时可以直接应用有关结论来解释和分析问题，在网上课程为大家提供了本课程常用公式。若数学基础好，本课程的学习难度就大大降低了。 （二）整体性 统计学的研究对象是社会经济现象总体的数量特征和数量关系，并通过这些数量方面反映社会经济现象规律性的表现。它通过一系列的分析、统计将认识从感性上升到理性的高度，将枯燥的数字变为人性化的信息。本课程各章自成体系，但又构成整个统计工作的流程，所以说具有整体性的特征。 （三）社会性 统计学虽然是研究数量方面的，在社会科学中也不只有统计学是研究数量方面的，它所研究的数量方面的一个重要特征就是社会性。所有的统计数字总是与人们的利益有关，反映人们之间的相互关系。由于统计研究对象具有广泛的复杂的联系，各个单位所处的地位不同，条件各异，所以对现象总体的数量研究，必须从实践出发，运用 统计的方法，从各单位的变异中归纳概括出共同的、普遍性的特征。 (四)开放性 面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标要具有开放性。它可以根据各位学员的学习和工作需要，确定调查目的，运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析，提高学生对社会经济问题的数量分析能力。 虽然在开课初都进行了学习方法指导，但学生一时还难以接受。我建议在对学生进行入学教育的时候也适当进行实践性学习意识的教育，并将这种观念运用到实践与理论结合课程的情境中去。 （五）加大课内练习比重，提高学生自学能力和动手能力。 教学过程中发现有较多学生学习被动和参与性不强，针对于这种情况我也进行了较多的尝试，发现叫学生做课内练习时学生的热情普遍比较高，所以我计划在以后的教学中，对于某些知识比较浅显的内容，老师应当压缩讲课时间，让学生在半自学甚至完全自觉的情况下学习，让学生有时间能动笔多做练习，一方面提高学生的参与性，另一方面可以巩固所学知识 （六）提高现代多媒体和网络通讯在教学中的应用 讲授这门课过程中体会