续写《学弈_0.doc

续写《学弈 《学 奕》教案 商丘市梁园区谢集镇中心小学 赵思超 《学弈》教案 商丘市梁园区谢集镇中心小学 赵思超 教学内容： 北师大版语文六年级上册《学弈》。 教学目标： 1、学生能结合译文，理解语句意思；能用自己的话基本说出文言文的内容。 2、学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生能正确体会做事要专心致志的道理。 4、学生能掌握学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣 教学重点、难点： 1、学生能读懂每句话的意思；正确地断句和流利地朗读、背诵。 2、学生能理解古人要表达的思想感情。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、 “专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 2、 介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ 二、初读课文，读准字音，读通句子 1、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 2、读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 3、学生模仿教师自由练读，读准字音，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读） 4、同桌互读课文，互相正误。 5、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意 1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。 3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 4、同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1、谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。 2、（这两个人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。 3、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。 解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”， （引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。） 4、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。） 五、联系生活，深化认识 1、请学生谈谈学习本文的体会。 （有专心致志，一心一意才能成功。） 2、能联系实际说一说吗？ （经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。） 布置作业： 、背诵课文 （2）、续写《学弈》 板书设计 学弈 一人 专心致志 一人 三心二意 学习态度不同 结果也不同 篇二：人教版《学弈》教学设计 一、逐层铺垫，设境激趣 1、交流中国古代名言 师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流） 2、谈话：简介文言文，导入《学弈》 师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。 3、释题 4、了解作者 师：本文的作者是谁？（生答：孟子。） 师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资