续写黔之驴.doc

续写黔之驴 《黔之驴》教学设计及反思 教学目标： 1、流畅朗读课文，积累文言词汇。 2、学习心理描写和动作描写的写法。 3、理解故事寓意。 教学重难点： 1、学习心理描写和动作描写的写法。 2、理解故事寓意。 教学辅助：多媒体课件 教学时数：1课时 教学过程： 一、导 同学们，你们之前都学过哪些寓言故事？请同学给我们讲讲。 今天我们也要学习一篇寓言，是唐代柳宗元写的《黔之驴》。 二、读 1、请同学们自由朗读课文，圈出生字词，完成《学教案》P69注音。 2、一生读课文。 3、其他生评价纠正错误，点出易读错的，需要注意的字音。 4、全班齐读。 5、同桌互助，对照课文注释疏通文意。 6、在疏通文意过程中，有什么难于解决的提出来。 三、练 1、解释下列句中加点的词。 有好事者船载以入（ ） 稍近益狎（ ） 以为神（ ） 蔽林间窥之（ ） 驴不胜怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ）（） 断其喉，尽其肉，乃去（） 2、翻译下列句子。 虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。 译：老虎（听了）非常害怕，远远地逃走，认为（驴子）将要咬自己，十分恐惧。 然往来视之，觉无异能者。 译：可是（老虎）来来往往地观察它，觉得（驴）没有什么特别的本领。 虎因喜，计之曰：“技止此耳！” 译：老虎因此而高兴，盘算着驴的本领，心想：“它的本领只不过如此罢了！” 四、品 1、请用简洁的语言概括文章讲了一个什么故事。 2、虎吃驴经历了一个什么样的过程？ 请同学们再自由朗读课文，思考文章刻画了一只怎样的虎和一头怎样的驴。读后以前后四人为一学习小组进行讨论。 惧驴：老虎刚一见到自己从未见到的驴，产生了“以为神”的看法。这一心理描写，写出了老虎一时为不了解的驴的庞大外形所迷惑的情态。“蔽林间窥之”，“蔽”的动作是老虎惧怕驴的表现，“窥”，既反映了虎迫切希望了解驴，认识驴的心理，又反映它的小心谨慎。带感情朗读。 识驴：“稍出近之”，这一动作描写，表现了虎的胆子大了一些，去接近驴，观察驴。初步的观察结果仍然是不了解驴。“驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也”，这里写虎的心理和动作非常准确、生动。驴的庞大形体，虎已认识，而驴的鸣声洪亮，则是闻所未闻，故驴一鸣，虎“大骇”“远遁” “以为且噬己也”，这种惊怕是很自然的，因为虎只是从视觉和听觉方面对驴获得一些感性认识，只是表面现象，还没有对驴有本质上的认识。“往而视之”，是老虎为了摸清驴的底细而采取的进一步行动。“觉无异能者”的心理描写，表明虎对驴的认识，开始由表象向本质方面深入。通过实践，对驴的外强中干、虚弱无能的本质有了初步的认识，；但这认识还未经过实践的检验，故未采取“博”的行动。“稍近益狎，荡倚冲冒”，写老虎为了 进一步摸清驴的底细，采取了挑逗、碰撞、冒犯的、力度大的试探行动。“驴不胜怒，蹄之”，驴终于使出用蹄踢的这一绝招，因此，虎产生了“技止此耳”的心理活动。这一心理独白，是老虎对驴的本质认识，是经过多次实践而得出的正确结论。带感情朗读。 吃驴：由于老虎认清了驴的本质，于是采取了“跳踉大阚，断其喉，尽其肉”的威猛、干脆的吃驴行动。带感情朗读。 文章就是这样塑造了机智勇敢的老虎形象和外强中干的驴形象。 板书：机智勇敢 外强中干 下面就带着你们的理解把课文再朗读一遍。 五、悟 寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含劝喻或讽刺的意义。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？试从虎和驴两个角度谈谈。（老虎用它的实际行动告诉我们在貌似强大的事物面前要敢于斗争，善于斗争，就能取得胜利。）（驴用它的血的教训警醒我们要没有真才实学，就没有好的结果。） 六、作业 完成《学教案》P70巩固练习部分。 《黔之驴》教学反思 《黔之驴》这是一篇寓言，教学就是要让学生从不同的角度进行思考，明白一些道理。通过教学，学生应该理解文章的内容——一只庞大的驴被一只老虎吃掉了；理解掌握文章的文言词汇，尤其是课下有注释的词语；能将文言文译成现代文；理解文章的深刻寓意，这就是本课教学的基础知识和基本技能。因此，我设计的教学目标是学习积累文言词汇，学习文章细致的心理描写和动作描写，理解文章的深刻寓意。教学重难点是后两者。 通过学生介绍学过的寓言故事导入，设计了“读——练——品——悟——说”五个环节。 “读”环节：先请学生自由朗读课文，结合课下注释，完成《学教案》的字词注音，再请一个学生朗读，其他同学听读并纠正错误字音，全班齐读课文，然后同桌互助，对照课下注解疏通文意。 “练”环节：幻灯片出示词语解释，句子翻译，检测学生对文言词句的掌握情况。 “品”环节：设计了三个问题，概括文章内容，虎吃驴经历了一个什么样的过程，小组合作讨论文章刻画的两个动物的