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老师确立的修改内容都是一厢情愿地确立的,写作的讲评课和修改课有时就变成了按照 篇一：高中英语高考写作讲评课之教师介入 龙源期刊网 .cn 高中英语高考写作讲评课之教师介入 作者：蔡丽英 来源：《外语学法教法研究》2014年第09期 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0122-02 在目前老师们所教授的写作课上，通常由老师命题，然后要求学生围绕命题进行写作，之后是老师批改作文，讲评作文。大多老师采用的方法常常是给学生示范一到两篇好文章，结果是赞美一番后打击了一大片，很多学生认为能写出教师所示范的文章是他们可望不可及的，写作积极性因此也大大削弱;另外一些老师会找出平均水平的文章，让学生找错误，或学生互改，但这种“写作--修改”的方法仅仅是一个提供词汇和就内容提供某些思想的方法，学生经常是在完成了作文之后，才知道自己哪些地方写的不好。因此，在整个讲评过程中，教师的作用，更准确地说，是挑错儿，而不是教授写作。教师总希望学生能在下一篇作文中避免已经指出过的错误，但这往往是老师的一厢情愿，因为错误还是在学生以后的作文中出现，我们在每年高考改卷后，对学生的书面表达题的评价中可以发现，学生“屡教不改的顽症”比比皆是，永远是老师们棘手的教学难点。显而易见，讲评课效率高低直接影响教师教授学生写作的效果，而教师的介入是指写作过程中教师明确的解释与示范，以及引导学生发现问题并给予及时的帮助。 笔者根据多年教学经验与实践，尝试一节写作讲评课，得到一定启发。现将笔者在写作讲评课过程中如何介入，以及介入的内容和时机掌握进行反思，与大家分享。 该讲评课的题目为： 随着中国经济的发展，越来越多的人到国外旅行。而其中有些中国人的不文明行为已经对中国的形象造成不良影响。请以“Good Manners Matter” 为题写一篇150词的短文。 内容包括：1）你对不文明行为的看法和认识。 2）说出解决的方法。 一、首先笔者认为：教师在讲评课中应该能够帮助学生学会在内容和语言的选择上作出正确的决定，同时学会识别、塀弃不恰当的决定。因此，笔者对两个班级115个学生在写作过程中所犯的错误进行收集。让学生改正。如： 1.these year， with Chinas economic developing/ with the China economy delopment 2.whose rude behavior does a great harm to the China’s famous 3.Manners is a important part of a country 篇二：《黄河,母亲河》写作讲评课 《黄河，母亲河》写作讲评课 一、教学目标 1.进行口语训练,培养口语表达能力； 2、积累名词佳句，学习黄河的有关知识。 3、接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。 关注母亲河，加强环保意识。 4、 通过交换阅读，小组评议，发现同学习作中的闪光点和不足之处，并引借鉴。 5、引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。 二、 教学重难点： 1、把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容具体，培养学生的习作能力。 2、引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。 三、学习过程 （一）导入： 自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河文化巡礼，来捡拾沉淀文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，正视现在，展望未来。 上节课我们已经搜集了关于黄河的知识、关于黄河的传说、黄河的现状、关于黄河的名词佳句。并且针对以上知识写出了有关的文章，本节课让我们进行交流，加强环保意识，掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。 （二）、全班交流，打开思路 1．代表交流。 每一个小组代表交流，要求把内容说具体。 2．师生评议 是否抓住了“题眼”，以“我心中的黄河”为中心，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望与祝愿；内容是否具体；是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。 （三）、师生共同制定本次习作的批阅要求 （1)是否抓住了“题眼”，写出了以“我心中的黄河”为中心，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望与祝愿。 （2）内容是否具体； （3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感 （ 四）、欣赏佳作，师生互动 1、小组间选取一两篇优秀作文组内交流，欣赏。组与组之间互评，找出优 秀习作与较差习作的修改意见。 2、班内 选择几位学生的习作片段进行欣赏，值得学习的地方，指出其中的不足。 3、．赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议班内进行评比，