在数学课中激发学生的听课兴趣3(数学课题论文)--精.doc

在数学课中激发学生的听课兴趣 【内容提要】 学生的学习兴趣是提高数学教育质量的保证,本文在分析兴趣含义的基础上,从小学数学自身的价值、教学方法、提问、教育评价几个方面探讨数学教学中兴趣的激发策略,在强调激发学生学习兴趣的同时,要注意其效能性,使其有效进行。心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，本文将从创设教学情景、改进教学方法，提高教师教学技巧等方面来论述如何激发和培养学生学习数学的兴趣。【关键词】激发 听课兴趣 兴趣是人们力求知识，探求某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人的认识优先地指向某种事物的活动，并以渴望的心情去了解它，以愉快的心情去实现它。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣可以调动学生的积极性，激发强大的学习动力、启发学习者的智力潜能，使之处于活跃状态，促使学生主动地、高效的学习。《数学课程标准》中提出要“激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心”。可见，兴趣的强弱比智力的高低更能影响学习进程和学习效果，它能充分调动学习者的感知、记忆、想象、思维等。使学习者进入学习的最佳状态，从而在某种程度上验证了孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去因此，随着素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到让学生主动学习，激发学生在数学课中的听课兴趣就变得至关重要。那么，那么在数学课中如何激发学生的听课兴趣呢？下面就这个问题谈谈几点看法。 一、巧妙设置课堂教学情景，激发学习兴趣。 在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。学生专心致力于一项学习任务可描述为“自我投入”，当智能受到挑战的时候，自我投入就达到它的顶点，也就能全身心投入到学习当中，效率也就最高。如何才能促使学生投入学习任务中呢？教师应设法使学生在投入的学习过程中心情愉快，设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验成功的喜悦。比如，学生学习数学定义，公式或定理，虽然他们都记住了结论，但不知道它们为什么是这样的，怎么样得来的，来龙去脉是什么？不能分清内涵和外延，因而看不出结论的实质，只能生搬硬套，在应用中漏洞百出。所以我们应当教给学生有效的方法，使学生掌握定理的本质，会分析定理与实际情况的联系。又如：圆的体积和圆柱的体积教学中，尽可能使用多媒体教学，直观形象地展示由圆变为方的数学思维方法特点，启发学生观察、分析、比较，找出相同处和不同处，进行对比学习，这样学生能深刻理解由曲线变为直线的转化方法的本质特点，在实际应用时就不会混淆。所以，教师应该给予数学思想和数学方法的指导，同时加强个别辅导。其次，在教学中优化数学习题，精讲精练，引导学生从中发现规律，总结规律，掌握规律，使学生能轻松学习，愉快学习，高效率地学习。 （1）充分利用课堂，创设“问题情景”，启发学生积极思维 在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这时，就激起了学生思维的积极性和求知的需要。所谓“不愤不启，不悱不发”，就是在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境。通常有两种方式，一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。比如从课外活动、实验活动、实践活动等提出问题，使学生感到有趣而又难以回答，学生从而产生了进一步了解有关知识的要求。比如，。每节课安排的内容不能繁杂，层次要清晰，可以利用多媒体教学，充分发挥现代化教学设备的优势，也应该注意正确熟练使用多媒体，比如，不用时及时关闭，以免分散学生注意力。总之，尽可能排除干扰，把学生的注意力都集中于学习知识的活动中，创设教学情境，激发学生的求知欲和学习的积极性。 （二）、课堂提问技巧 课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，特别是在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，这都需要教师掌握好课堂提问的策略。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，