中小高段数学组--精.doc

峨山县大龙潭小学校级课题（教改项目）立项申 请 表学生的计算兴趣不高，计算水平低下，计算的出错率极高。常见情况如：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为粗心、马虎，但通过我的长期观察，情况实际并非如此简单。生理特点制约学生思维的发展小学生的生理特点显示：学生年龄小，思维发展还处在比较低的阶段，主要以直观形象思维为主，他们对实物的运算往往比使用数学符号这些数学工具来运算要准确，易掌握。因此，教师在教学上要有耐心，给学生多讲、多练，特别是要加强口算练习。如果学生的口算在小学阶段不能严格过关的话，对于以后的学习会造成许多的麻烦，甚至会影响到他们其他科目的学习。 、情感态度制约学生学习态度从学生的情感态度方面来看，小学生好动，对数学运算方面特别是算式运算相当不感兴趣。因此，容易出现学生学习烦躁，做题不认真、马虎等习惯，教师应帮助学生克服这方面的困难。还有一部分学生，由于运算的枯燥，使他们不能产生兴趣，缺乏学习的动力。 年龄阶段性制约学生智力发展根据小学生年龄阶段智力发育的特点，一部分学生运算出错还因为其观察能力差、运算意识不到位。如：在进行“简便运算”教学时，部分反应快的同学很快就会掌握简便运算的方法，而容易运算出错的学生，更多的是想到逐个运算，这样的后果就是运算起来麻烦，也容易出错。新课程标准指出,要减少小学阶段的繁难计算,加强小学生计算技能技巧的培养。计算是小学数学的基础,计算能力的高低反映了学生数学基础的牢固程度,直接影响今后的数学学习。因此,在小学阶段必须扎扎实实抓好小学生计算能力的培养。抓好规范培养在小学生初学计算时,不管是教学操作实物算,还是教学口算、笔算,都必须要求作规范训练。如笔算加法中加数与加数的对位,和的进位;笔算减法中被减数与减数的对位,差的退位;乘法中积的定位;除法中商的定位等等都应要求学生规范书写。从小培养学生规范计算,可使他们减少计算的错误。抓好记忆培养小学生学习计算离不开知识记忆,学生对知识记得准、记得牢,可以提高计算效率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。服学生计算心理障碍，提高学生的计算能力。 培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。 努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。 2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。 3、以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。在每天中可以安排3—5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。 4、在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生一定的数感能力。 5、在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。 、做好常规教学工作，从细节做起。 、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。 、平常练习严要求，养成好的计算习惯。 、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。 、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。 、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。 （1）学习有关理论，撰写课题研究方案，做好人员分工。 （2）对各班学生学习 状况心理特征、家庭背景、情况进行全面调查，做好相关的记录。 2、实施阶段：（2012年11月——2013年7月 ） （1）落实课题实施方案，开展针对性的研究活动。 （2）探索并阶段性总结如何提高学生的计算能力。 3、总结阶段（2013年8月） （1）收集、整理课题研究材料，分析、归纳撰写结题报告。 （2）进行经验交流。 具体时间安排： 2012年9月8位教师商讨要研究的课题，然后选定课题。 2012年10月写好课题申报表上交领导。 2012年11月学习有关的理论知识，了解本班学生的的学习情况。 计算的能力如何。 2012年12月至2013年6月根据学生学习的情况针对性的进行沟通、辅导与帮助。 2013年7月至8月经验和方法，进行交流和学习，写出相关的反思、论文案例等。 需要学校提供的条件 最终成果形式 提高学生计算能力的教学案例（沈祥顺、谭世兰撰写） 2、提高学生计算能力的教育叙事。（赵琳、李增贵撰写） 3、