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遗传因子的发现主题单元设计 主题单元标题 遗传因子的发现 作者姓名 孙传磊 所属单位 昌邑市第一中学 联系地址 昌邑市第一中学 联系电话 电子邮箱 Lanbao-7@163.com 邮政编码 261300 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 √生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 4课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。这是几千年来人们对遗传现象的总结。后代的许多特性与亲代相似，是随处可见的现象，在此基础上，学生很容易理解孟德尔的豌豆杂交实验中后代出现的遗传与变异现象。近几年来，随着科学技术的发展，生物科学的新成果、新技术屡见媒体报道，通过报刊、杂志、广播、电视等媒体的介绍，学生可以了解到许多新知识，如从对克隆动物来历的介绍中，可以知道细胞核中的遗传物质与动物的性状有密切的关系；从转基因耐贮存番茄、转基因抗虫棉、能产生人类蛋白质的转基因牛、羊的实例中，体验到基因与性状的关系。学生在初中学习过的知识与本章内容有密切的联系。例如，在初中学习的“基因控制生物的性状”的知识，初步解决了基因与生物个体性状的关系问题；学习的“基因的显性和隐性”的知识，初步解决了控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题。再有，学生学习的必要的数学知识，如有关比和比例的知识，二项式幂的知识也是学习本章必不可少的基础。(描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1.认知孟德尔一对相对性状的遗传实验2.理解自交，杂交，正交，反交，性状、相对性状，显隐性状，性状分离，杂 合，纯合子的一些定义。 3.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合规律。 4.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 5.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因1.阐明孟德尔的杂交实验及 分离定律、自由组合定律 2.说出基因型、表现型、等位基因的含义 3.应用分离定律、自由组合定律解释 一些遗传现象并进行一些相关计算1.融合遗传还是颗粒式遗传2.为什么是3:1、9：3：3：1？ 3.为什么会出现新类型？ 专题划分 专题一：孟德尔的遗传实验一 （2 课时） 专题二：孟德尔的遗传实验一 （2 课时） 专题一 专题一：孟德尔的遗传实验一 所需课时 2 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进步。(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 血型遗传规律表/179066323.html 教材 豌豆杂交实验一、牡丹杂交试验 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 教学课件 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 左侧为学生活动，右侧为教师活动 ??? 交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。 第1课时 组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？ 讲述：列举典型的实例，如不同颜色的牡丹花、桃花，黑毛羊与白毛羊等，说明生物的遗传不遵循“融合遗传”的客观事实。 设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。 ??? 根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。 讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 设疑：豌豆具有哪些特