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尺有所短,寸有所长免费教学案下载 学习目标: 1.认识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 教学重点 1.引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。 2.学习书信的格式和写法。 教学时间 1课时。 教学准备 1. 放大的书信。 2. 了解柯岩其人。 教学过程 一、导入新课 1、提问:你写过信或是收到过信吗? 谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给着名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗? 2、读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了? 3、讨论:如果你收到了这封信,会想些什么? 过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1、自读回信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么? 引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。 朗读课文,感悟柯老师信中的语气特点:真诚、耐心 2、交流: 柯岩老师建议怎样解决这些问题? 你从中悟出了什么? 3、启发讨论:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法? 引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。 三、学习书信格式 1、读了这两封书信,你有什么收获? 引导从两方面谈: 理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。 2、重点学习书信格式。 结合文后的提示,说说你发现了什么。 称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。 正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。 结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。 署名:信的右下方写上写信人的名字。 日期:可写在署名后,也可另起一行写。 四、拓展练习 建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。 这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。 本课题材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。 教学中应尽可能引导学生自读自悟,让学生结合自己的生活实际谈见解。 三、总结延伸 1、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。 2、合作交流,教师小结。 3、辩论会: 结合本班实际,自由组成正反方,展开辩论。 28、尺有所短 寸有所长 ↑正视自己 善于沟通 1、给自己的亲友写一封信,注意书信格式。 2、结合自身实际,写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感 《尺有所短,寸有所长》有别于其他传统课文,它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成,形式新颖活泼,对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文,因此本人在设计和对学生实施指导时,充分地放手让学生自读自悟,而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时,引导、提示学生掌握书信的基本格式。 结合课文说说“尺有所短,寸有所长”的意思。 1、导入: 师:同学们,你们写过信吗?给谁写信?为什么写? 学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学,可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗?信中都说了些什么?” 2、板书课题: 师:今天,我们来学习两封书信,一封问一封回。 柯岩,当代着名诗人,作家,已出版专着50余部,最着名的诗歌有《周总理,您在哪里》。 当代儿童文学作家,女诗人 尺和寸放在一起,尺比寸长,但尺和更长的东西相比就显得短了。寸虽然很短,但寸和比它小的东西相比,它又显得长了。 。 2、学生进行自主阅读: 学生自读的时候要给足时间,同时老师要参与其中并提示一些方法。 ,这样,有利于满足不同的学生。) 三、交流讨论 可先