屈原列传_0.doc

屈原列传 教学目标: 1、 疏通文意,掌握文言知识。 2、 了解屈原身世,感悟屈原的人格精神。 3、 了解本文的写作特色。 教学重点和难点: 1、 文言词汇的意思和用法,特殊句式。 2、 屈原的人格精神的理解。 3、 本文传评结合的写法。 教学方法: 教授法、串讲法、启发式、练习法。 教学课时: 4课时 教学设想: 这是一篇传评结合的人物传记,是“太史公别调”。叙事部分文字还比较简单,议论部分就比较艰深了,而且还有些历来存有疑义的地方,所以句句疏通和掌握就很重要。1班可以稍微快些,重点难句要求笔头翻译。2班则要慢些,其中练习尽量安排在课内,促其自觉完成,实现有效学习。 第一课时 教学要点: 1、 回顾已知的屈原。 2、 研读1—3段。 教学内容及步骤: 一、回顾已知的屈原。 学生交流自己所知道的屈原。 古代伟大的浪漫主义爱国诗人。 高二时我们学习过《离骚》节选,可以温习其中的名句。如:日月忽其不淹兮, 二、研读1—3段。 1、 学生朗读1—3段,梳理三段的内容。 2、 把握第1段内容。 这一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能,说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?? 分析:王甚任之:“为左徒”,“入则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客,应对诸侯”。”? “王甚任之”的原因:? 楚之同姓:屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子,受封于屈,因以屈为氏,是楚国王族中的一支。? 屈原具有杰出的才能:“博闻强志,明于治乱,娴于辞令”。 这是屈原的见任。 3、把握第2段内容。 王为什么怒而疏屈原?? 分析:直接原因是上官大夫“谗之”,根子在于上官大夫“争宠而心害其能”。 而最隐晦的原因却是屈原的功高震主,怀王的嫉妒和昏聩。 这是屈原的见疏。见疏的理由很简单,简单到让人难以相信。 4、重点研读第3段。 这一段难度最大;最集中地揭示了屈原的崇高品格;又是历来评价《离骚》的最重要文字。 疏通文意和难句。 屈原为什么作《离 骚》?? “忧愁幽思而作《离骚》”。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也”。翻译。 “人穷则反本,故劳苦倦极,未尝不呼天也,疾痛惨怛,未尝不呼父母也。”? 这句提出屈原作《离骚》的缘由之一:“穷”,处境困窘,走投无路,屈原之穷——“正道直行,竭忠尽智,以事其君,谗人间之”。由“穷”必然生“怨”,所以下句写“怨”,屈原之怨——“信而见疑,忠而被谤”。“劳苦倦极”,与下句“疾痛惨怛”四字对举,“极”,应解作“困惫”。? “明道德之广崇,治乱之条贯,靡不毕见。”? 这句承“上称帝喾”等句,进一步说明《离骚》的内容。“明”是“阐明”。“道德”,在这里不但指个人品格,还指政治上举贤授能的善政。“条贯”,条理,加以推演,指道理,再进一步推演,可用来指因果关系。整个这句可以译为:“阐明了举贤授能的道德的崇高伟大,国家治乱的因果关系,无不完全揭示了出来。”“见”,通“现”,表现,表达。? “其文约,其辞微,其志洁,其行廉。”? 这句是总说《离骚》写作特征,下面“其称文”数句是这句的具体解说。课本注释解释“约”为“简约”,“微”为“含蓄”,似欠妥帖。因为《离骚》的文辞并不简约,相反,它在反复申说;并不含蓄,相反,它是淋漓痛切。按这两句是同义反复,意为“它的文辞迂典深微”。“约”的本义是“缠束”,可引申为“迂曲”,“微”的义项之一是“深微”。整个这句话应译为:“它的文辞迂曲深微,它所表达的志趣是高洁的,所表达的品格是端方正直的。”? “其称文小而其指极大,举类速而见义远。”? 这两句互文见义,承接“文约辞微”加以申说。课本已有注释,要补充说一说的是,这两句是说明《离骚》的“引类譬喻”这一表现手法,如用“善鸟香草,以譬忠贞;恶禽臭物,以比谗佞”;“虬龙驾凤,以托君子,飘风去霓,以为小人”,等等。? “其志浩,故其称物芳;其行廉,故死而不容。”? 这两句承上“志洁行廉”进一步申说,并用它来转入下一层的评论屈原的伟大人格。“称物芳”,具体指屈原修养品格,坚持节操,多用兰惠费桂等芳香草木来说明自己的爱好。这两句可译为:“由于他志趣高洁,所以作品中多引用芳香之物;由于他行为端正不苟,所以作品中表达他即使至死