中小学校长课程领导力与教育督导发展摘要.ppt

（三）在加大教育投入上，本市如何交出率先基本实现教育现代化的合格答卷面临挑战 需要进一步关注的问题： 1、硬件发展不适度； 2、软件发展不领先； 3、城乡发展不平衡； 4、内涵发展不突出。 （四）在全面提高教学质量上，如何引领校长和教师专业发展的导向面临着挑战 1、教师专业发展的三大观点： 学科－理智型的教师专业发展； 实践－反思型的教师专业发展； 生态－平衡型的教师专业发展。 2、校长专业发展的六大要素： 通路—以广博的爱心引领学生； 公平—营造公平性的竞争环境； 选择—让家长学生有选择权利； 效率—充分利用优质社会资源； 生成—引导学生成人成才成功； 和谐—创设和谐合作发展环境。 3、需要重视的有关问题： 引导教师：规避公开课“作秀”，误人子弟“作孽”，申报职务作假。 引导校长：改变行政指挥型、集权管理型、收费经营型的方法。 观点：需要“教育家办学”和“教育家育人”的导向性指标。 （五）在教育公共 管理上，如何进一步完善管办评联动机制面临着挑战 1、关于区县政府依法履行教育责任的问题（三个增长、教育公建配套）； 2、关于区县财税体制改革对教育发展影响的问题（预算、使用、执行、决算、审计）； 3、关于择校和条子生的问题 四、下一步学校督导工作的发展思考 本市近年来开展校长课程领导力视督导，为推动依法自治办学，促进持续健康发展发挥了作用。针对当前中小学生课业负担过重，我们结合引领学校培养学生创新实发展性督导评价，已有初步的思考。 （一）发展思路 1、指导思想：以校长课程领导力为基础，注重把学生从过重课业负担解脱出来；以建设创新实践的校本课程为依据，注重培养学生健全人格与科学思维能力；以社会优质教育资源（博物馆、科技馆等）为整合，注重激发中小学生创新潜能、思维和实践。 2、教育工作者坚持科学发展观的三大命题： 人本—生命 遵循人生成长规律 资源—生存 开发人才创新潜能 环境—生活 创设人文发展环境 3、每一个教育工作者恪守教书育人的三大原则： 尊重每一个学生身心发展的本能 遵循每一个学生认知结构的功能 发掘每一个学生创新实践的潜能 （二）当前四项重点工作 1、组织专家学者完善校长课程领导力评价指标，使之成为校长办学的文化自觉。 一是成立课题组申报国家课题。 二是确立39所试点学校，取得实践、反思的典型案例。 三是确定简单易操作的观测点，进行推广。 2、建立本市中小学培养学生创新实践能力的发展性督导评价指标体系。 设计 “领导力与管理、课程与教学、资源配置与开发、学生创新实践体验” 四项 一级指标，八项二 级指标，20个检测点，开发形成引领学校培养学生创新实践能力的发展性督导评价指标体系。 3、做好4个区12所中小学先行先试的启动和实验。 目前在专题督导调研中，把切实减轻学生过重负担，培养学生的创新实践能力作为推进素质教育的突破口。我们将不断修正发展性督导评估的实验方案，为100所试点学校开展发展性督导评价奠定基础。 4.进一步总结区域性“轻负担、高质量”教学改革的经验。 06年以来对徐汇等区开展教育教学专项视督导， “轻负担、高质量”的办学经验，为各区县提供了借鉴。目前，卢湾、静安、闸北等区相继出台了区域性减轻学生过重课业负担的政策措施。 结束语：与各位校长共勉 具有专业知识的国际视野 注重依法办学的专业道德 具有人文素养的良好品行 树立人格魅力的大家风范 具有严谨治学的专业精神 掌握专业引领的教学能力 具有平等民主的领导意识 创建教师合作的校园文化 具有教育创新的改革精神 形成个性发展的办学特点