鄭宝江森林植物学讲义.doc

黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训 林学专业 （2010----2014） 第四年专业科目学习教材 森林植物学 东北林业大学 2013年3月 课程性质：专业基础课 教学目的：森林植物学是研究植物的形态结构、系统分类、地理分布、生物学和生态学特性及利用效益的学科，是生物类专业一门重要的专业基础课,是为植物生理学、生态学、遗传学和资源植物学等后续课程的学习打基础。本课程要求学生掌握有关植物学的基础理论、基础知识和基本技能，具备运用相关植物学知识解决实际问题的能力。 教学任务和内容：通过本课程教学，要求学生掌握种子植物的形态结构、生长发育和生殖规律。通过实验，掌握徒手切片，装片技术和染色方法；生物绘图方法；生物显微镜和解剖镜的使用方法。 教学原则和方法：植物学是一门实验性较强的学科，本课程将遵循理论联系实际的教学原则，通过课堂讲述、实验课教学、野外实习等教学手段，提高学生观察问题和解决问题的能力。 教材及必要的参考书： 教材：《森林植物学》 刘一樵、李士编 中国林业出版社 参考书： 1．《植物学》（上） 陆时万、徐祥生等编著 高教出版社 2．《植物学》 马炜梁主编 高教出版社版社 3．《植物学》 金银根主编 科学出版社 4．《植物学》 强胜主编 高等教育出版社 5．《植物生物学》周云龙等编著 高教出版社 绪 论 教学目标：通过绪论的教学，使学生了解植物在自然界和国民经济中的地位，了解世界及中国的植物资源，通过对有关知识的学习及植物学发展方向的了解，激发学生的学习兴趣，树立学好植物学的信心。 教学方法：理论讲述 教学步骤与内容： 植物在生物分界中的地位 在自然界中生物是多种多样的，植物是它们其中的一员。什么是植物呢？人们常常把含有叶绿素，能够进行光合作用，具有细胞壁，而且是固着生活的生物称为植物。但是随着科学技术的发展，人们对生物的认识不断加深，对植物的确定特征和它所包含的类群也不断地有了新的看法。因此要了解植物在生物分界中的地位，就首先要了解生物的分界问题。 1．林奈的两界系统 在200多年前，博物学家林奈在《自然系统》一书中明确地将生物分为植物和动物两大类，即植物界和动物界。至今我们的教科书仍沿用该两界系统。 2．海克尔的三界系统 19世纪前后，由于显微镜的发明和使用，人们发现有些生物既有植物特征又有动物特征。如裸藻它没有细胞壁，可进行运动，是动物特征。而它含有叶绿素，可进行光合作用。在1866年德国的生物学家海克尔提出成立一个原生生物界。他把原核生物、原生动物、硅藻、粘菌和海绵等，分别从植物界和动物界中分出共同归入原生生物界。加上动物界和植物界这就是三界系统。 3．魏泰克的四界和五界系统 1959年魏泰克提出了四界系统，它将不含叶绿素的真核菌类从植物界中分出，建立一个真菌界。原生生物界、真菌界、动物界、植物界这就是四界系统。1969年魏泰克在他四界系统上又提出了五界系统，它将四界系统中归入原生生物界中的细菌和蓝藻分出，建立一个原核生物界。原核生物界、原生生物界、真菌界、动物界、植物界这就是五界系统。其优点是：纵向显示了生物进化的三大阶段，即原核生物、原生生物和真核多细胞生物。横向显示了生物演化的三大方向，光合自养的植物、吸收方式的真菌和摄食方式的动物。 1974年黎德尔提出了另一个四界系统，原核生物界、真菌界、动物界、植物界。他把原生生物分别归入植物界、真菌界和动物界中。 4．六界和八界系统 1949年Jahn提出将生物分成后生动物界、后生植物界、真菌界、原生生物界、原核生物界和病毒界的六界系统。1990年R.C.Brusca提出另一个六界系统，即原核生物界、古细菌界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界。1989年Cavaliersmith提出八界系统，古细菌界、真细菌界、古真核生物界、原生动物界、藻界、植物界、真菌界、动物界。 5．三原界系统 1978年魏泰克和玛古利斯根据分子生物学研究的资料,提出了三原界学说,即古细菌原界：包括产甲烷菌、极端嗜盐菌、嗜热嗜酸菌。真细菌原界：包括蓝细菌和各种原核生物。真核生物原界：包括原生生物、真菌、动物和植物。三原界系统目前正受到人们的重视，其观点是：在生物进化的早期，各类生物都由一类共同的祖先经三条进化路线发展的。因此形成了三个原界。 从上述生物界的划分我们不难看出，人类对于生物的认识和研究是随着科学技术的发展而不断加深的。虽然不能达到一致，但它们各有所长。但近代学者们认为，在生物分界的问题上，应根据生物的营养方式，并要考虑到生物的进化水平。根据这两个主要特征，对植物界的概念可以概括为：含有叶绿素，能进行光合作用的真核生物与其他生物的主要区别是营养方式为光合自养。按照这一概念，植物界所包括的主要类群是；真