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信息技术在农村初中英语教学中的应用 　　〔摘要〕农村中学地理位置偏僻，先进的教学理念和教学方法传播到西部农村中学的周期长，因而导致城乡教学水平存在着地域差距。城乡学生也因受教育背景和生活人文环境的影响，在个性品质、认知方式、科学人文素养和学习能力等方面存在比较显著的差异。文中探讨了信息技术在农村初中英语教学中的应用，以供参考。 　　〔关键词〕信息技术 农村初中英语 教学应用 　　随着全球化的到来，英语已经成为一门国际化通用语言，我国作为世界上英语学习者最多和最重视英语的发展中国家，从幼儿园到中学英语均被列为主要课程之一，在大学和研究生期间，英语也被列为必修课程。所以，信息技术与英语教学是21世纪时代变革的需要，是学生自身发展的需要，也是新课程标准的需要。 　　1 农村初中英语教学采用信息技术的意义 　　当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。在英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在中学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情境，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。教师可布置任务让学生网上预习，推动他们自主学习能力的发展。现代信息技术在英语课堂上的应用，形成一种具有智能化的吸引力、启发力，提供开启学生探索思维的全息影像，引发学生产生探索思维的积极性，从而达到与教师思维同步发展的共鸣作用，甚至超越教师提供的思维空间。 　　2 信息技术在农村初中英语教学中的应用 　　2.1 情境导入。根据初中学生的身心发展特征，在英语教学中应用信息技术手段，创设各种语言情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，从而提高学生综合语言运用能力，就显得尤为重要。创没情境是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。在上课之初，教师根据复习主题，结合学生的实际创设出新奇、生动、有趣并尽可能真实的情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，并产生学习动机，让学生能够在真实的语言情境中去接触语言、感知语言、学习语言和运用语言。借助现代信息技术，图文并茂，声像齐全，更容易激发学生的学习兴趣，能让学生尽快进入角色，帮助学生更好地理解语言形式、意义和用法，还有利于培养学生的交际运用能力和积极参与、与他人合作的能力。教师可以通过播放音乐、展示图片、播放视频等多种形式，吸引学生的注意力。通过创设的情境设置问题，来引发学生的思考与讨论，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。 　　2.2 自主学习。自主学习部分注重知识的归纳整理，将所学的有关知识进行纵、横向的归类，使知识系统化。同时要进行知识的迁移训练，培养学生运用知识解决问题的能力。自主学习的内容包括复习词汇、交际运用、基础阅读等环节。复习词汇部分可根据所复习词汇的类别选择不同的方式。如果名词、形容词较多，就可以选择英汉互译的方式，具体操作方法也有很多，例如英语、汉语同时给出，要求学生将其匹配连线；给出英语和图片，选择合适的图片与英语单词相匹配等。 　　如果是动词较多，除了上述方式外，还要让学生用动词造句，甚至是用所给出的单词编故事。无论是何种词性的单词，都可以选择根据句意填单词的方式。学生不仅汜住了单词的拼写、词性，更重要的是学会了运用。学以致用，体现了新课程的教育理念。 　　交际运用环节，是为了提高学生理解和恰当运用英语的能力，不断拓展学生的文化视野，使学生加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。因此，在教学过程中要努力创设与交际话题相关的情境，鼓励学生在该情境中大胆使用英语，大胆犯错，勇于纠正错误，努力营造积极向上、欢乐和谐的教学氛围，为学生提供相互交流表达和自主学习的广阔空间，激发学生展现自我，让学生在具体的语境中体验交际的快乐，从而推进其自我发展。具体可以利用信息技术创设话题情境，给学生提供一定的词汇和短语，学生自主操练，采用师生对话、生生对话、人机对话等方式。 　　基础阅读环节，教师应用信息技术为学生提供图文并茂的短文阅读，阅读内容要贴近学生生活实际，能引发学生的学习兴趣，产生学习动机，集中注意力，使阅读效果更佳。 　　2.3 拓展延伸。拓展延伸环节，是为了使学生在对一单元的教学内容整体把握之后，继续拓展思维，进行延伸训练。此环节可以进行适当的书面表达训练，也可以在互联网上查找一些话题训练，结合本单元的