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信息技术在小学数学课堂教学中的应用探析 　　摘 要：课堂是小学数学教学的主要阵地，同时也是继续落实新课程标准的主要战场。近年来随着科技的不断发展，有了信息技术的辅助，小学数学教学中多媒体技术也得到了普及，在这种情况下课堂教学模式发生了巨大的变化，数学教学课堂变得充满生机与活力，很多教学难点得到了解决，教学质量得到了极大的提高。本文结合笔者多年的教学经验，对信息技术在小学数学课堂教学中的应用展开了一系列的分析与探讨，希望可以为大家提供一些借鉴与参考。 　　 关键词：信息技术 小学数学 课堂教学 　　近年来随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐被引入课堂教学中，这些多媒体设备的引进为课堂教学增添了无限的生机与活力，学生的学习效率得到大大提高。多媒体计算机等信息技术的应用，可以对丰富的学习资源进行开发，进而改变学生的学习方式，引导学生进行自主合作学习，更加主动地融入到小学数学探究活动中。笔者对自己多年以来在小学数学教学中的教学经验进行了总结，并将这些教学经验融入到本文的分析与探讨中，下面让我们一同走入本文的探讨之中。 　　一、利用信息技术培养学生的数学素养 　　学生数学转化的思维能力是一种重要的数学素养。转化思维是分析问题、解决问题的基本途径，在数学学习过程中转化思想是无处不在的，因而在数学教学中培养学生这种思维能力显得十分重要。但由于学生缺少生活体验及想象迁移能力，这种将复杂问题简单化、生疏问题熟悉化、抽象问题具体化的转化思维的养成是教学中的难点。相对而言信息技术更加直观便捷，引入信息技术对学生这种思维方法培养有很大帮助，而且能大大提高了学生学习数学兴趣。 　　例如在对“圆的面积计算公式”进行推导时，笔者这样设计：将学生分成不同的小组，将一个圆分成4等份、6等份、8等份……的扇形，引导学生进行分组活动，结果将这个圆拼接转化成了一个长方形。为了使直观效果得到增加，笔者还应用了信息技术手段，使学生一目了然。笔者利用多媒体课件将圆分成不同的等份，学生很熟悉拼接的过程与结果，这样很容易得出结论[1、2]。 　　二、利用信息技术为学生创设自主探究的环境 　　多媒体网络教室是一个教学控制平台，也是一种有效的教育技术手段，是数学教学有力保障。现阶段教室可以通过“教师机”在教学课堂中实施监控、广播等工作，这种信息技术的运用改变了学生的学习方式、有效地激发了学生的学习积极性，有利于培养学生的创新精神。 　　许多学生对数学学科的兴趣不高，但一旦课堂有了信息技术的运用，他们的学习热情就会有空前的提高。在数学教学过程中，我利用这一点，应用多媒体网络教室为学生构建了一堂信息技术与数学教学相结合的课程，在民主的课堂氛围中，提高了学生思维的积极性和主动性，获得了比较好的教学效果。例如1）四年级数学下册中有这样的题目：在方格纸中画图，已知方格的边长是1cm，要求画出边长是5cm的等腰三角形;2）两组平行四边形的边长分别是6cm和4cm;3）画出这样的梯形：上底是4cm，下底是7cm，高是5cm。这道题目是练习课中的，当时笔者当做课后作业布置给了学生，结果学生画的方格非常不标准、不规范，错误五花八门。在黑板中对画方格进行示范，要想讲解透彻是不容易的。学生在这道题目上受到了挫折，产生了抵触情绪，显得很茫然。这时笔者用flash为学生制作了一个简易的画图程序，学生的学习积极性受到激发，问题应刃而解，极大地提高了学习效率 [3]。 　　三、利用信息技术优化教学结构 　　小学阶段的学生普遍好动，加上数学学科本身的抽象性，假如教师在教学过程中不讲究教学策略，学生对数学这门学科的兴趣就会大大降低。但是，单纯为了提高学生的学习兴趣，在整节课中过多使用多媒体，学生的注意力又会偏离教学目标，就不能取得理想的教学效果。我们要把信息技术的引入作为优化课堂教学的一种重要手段，使它为丰富教学内容、创设和谐教学环境、简化教学难点解决过程服务。总之，要合理使用多媒体技术，不能滥用[4]。 　　通过现代教育技术应用，数学课堂教学内容得到了极大的丰富，更多课本以外的网络资源内容可以通过网络生动形象地展示给学生。这样的教学过程对于激发学生的求知欲是非常重要的，同时还能有效激活学生的灵感。现在我们就拿“统计”相关内容来说，在实际教学过程中，可以利用多媒体技术创设出一种动画情境，学生可以对统计的全过程进行体验，获得直观的经验。笔者利用动画片的形式创设了这样的情境：小猪有了高兴事就会买些甜点给小朋友们吃，但是不知道到底应该买哪种甜点，也不知道应该买多少，在这种情况下，应该怎样保证每个小朋友都能吃到自己喜欢的甜点呢？通过这样的情境创设，学生之间开始进行讨论与交流，对统计方法进行了分析。然后以小组为单位，对选择哪种统计方法进行统计，在收集与整理信息的过程中，学生们可以感受到