信息技术背景下的英语教学研究.docVIP

信息技术背景下的英语教学研究 　　摘 要 21世纪是人类知识迅猛增长，社会节奏明显加快的信息化时代。随着我国网络技术的迅速普及，社会的发展与信息技术的关系日趋紧密，人们愈来愈关注信息技术对社会发展带来的各方面的影响“在新的信息技术的条件下，传统的教学模式?教学理念亦不能满足新时代教育发展的需要”。《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部，2001）明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。在信息技术和教育的整合下，各种教学理论不断涌现。随着计算机技术的普及，国际互联网在各行各业得到了的广泛的应用，在教育方面也有了一定的影响。 　　关键词 信息技术 网络技术 高中英语教学 整合 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 　　1信息技术概念 　　对信息技术的概念目前大致有三种不同的理解： 　　（1）信息技术就是计算机技术； 　　（2）信息技术是计算机与网络技术的组合； 　　（3）信息技术包括三种技术：视听技术，计算机技术，整合技术。 　　2教育信息化 　　教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。 　　教育信息化的目的是培养跨世纪的创新人才，是实现教育的现代化。教育信息化应以新的教育思想、教育观念指导信息技术在教育的各个部门、各个领域广泛应用，应根据创新人才培养的要求，利用信息技术，探索新的教育模式，促进教育现代化。 　　3现代教育技术 　　现代教育技术是一门新兴的教育学分支学科，其研究对象是教学过程和教学资源，基本内容是设计，开发，利用，管理和评价。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育，教学领域的运用。它必将导致教学内容，教学手段，教学方法和教学模式的深刻变革，并也将导致教育思，教学观念，教与学的理论乃至整个教育体制的根本改变。 　　4信息技术与课程整合 　　所谓课程与信息技术整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，即把信息技术作为一种工具，应用于教育教学，进而提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。 　　5现代信息技术在教学中的运用阶段 　　我国中小学信息技术与课程的整合的发展可以追溯到20世纪80年代中后期，即当时的计算机辅助教学。北京在八五期间就组织了200所学校开展了电化教育促进教学过程优化的研究，让教师应用现代信息技术，并明确提出激励、整合的概念，目的是把教师、学生与教学内容整合在一起，激励学生去自主学习。20世纪70年代交际能力这一概念出现后，几乎所有的外语教学大纲与课程都强调了培养交际能力的重要性。近几年外语教师又提出如何在使用交际法时仍然有效地进行语法教学，使学生在交际时，既具有较强的语言交际能力，又有较扎实的语言基本功，包括较好地掌握语法基本知识。随着计算机与互联网的普及，多媒体与网络为语法教学提供了真实的语言情境，学生在交际和情境中学会了语法，从而为进行交际奠定了基础。 　　我们也可以借鉴我国学者戴正南、黄正光（19洲年）的研究，把它分为四个时期：萌芽时期、发展时期和深入时期和网络化时期。 　　5.1萌芽时期（19世纪末～1939） 　　目前我国学者普遍认为：教育信息技术辅助教学萌芽阶段始于19世纪末。那时，“直接教学法”的倡导者们推出了“魔灯’夕，（实际上就是一种多光源的光学投影仪），学生一面看图像，一面跟着教师说英语，这就是今天的实物投影仪，它开创了现代教育技术辅助外语教学的历史。 　　5.2发展时期（1939～70年代末） 　　l939年美国的高校开始使用录音带辅助语言和语言实验。它标志着教育技术辅助外语教学进入了新的发展时期。这一时期是“听说教学法”的鼎盛时期，大量的语言实验室被运用于外语教学。语言实验室所具有的功能对“听说教学法”的推广起了相当大的作用。 　　5.3深入时期（80年代～90年代中期） 　　20世纪80到90年代是以计算机、多媒体为核心的现代教育信息技术的纵深发展时期。由于计算机语言与信息技术的发展，把有声语言离散采样，进行数字编码、储存、还原、加工、声、光、色、字融为一体，大大提高了教育效果，并改进了教学模式。 　　5.4网络化时期（90年代后期至今） 　　90年代后期至今，我们可以把它称为网络化时期。在这个时期，教育信息技术的发展强调人与教育技术的整合，强调科技以人为本。教育技术的发展重心在如何使技术更接近于模拟人的大脑，模拟人的智能。 　　6结语 　　在国内，随着教学