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做好小学数学差生转化工作 　　〔摘要〕转化数学差生，弄清楚差生形成的原因，彻底驱除留在他们心底的自卑阴影，让他们对数学学习感兴趣，老师再辅以真情真爱，坚持不懈，多用科学的头脑，多用心计，最美的那颗钻石会在你手上打磨出来。 　　〔关键词〕小学数学 差生转化 　　1 改进教法，加强对数学学习兴趣的培养 　　差生主要存在认识前提差、思维能力差。因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈，讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头，讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼，另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用，比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理，另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价，评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心。教师在教学过程中，加强对教学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。 　　2教师应该重视后进生的小学数学学习 　　随着社会的发展和进步以及社会生活水平的提高，学生家长和教师对于学生的学习寄予厚望，希望学生能够有一个好的学习成绩。在这样的压力下，学生往往会出现逆反心理，会对数学的学习产生厌烦心理，学习成绩差是在所难免的。在小学这个成长发育的关键阶段，教师并不会严格要求学生，成绩的好坏往往取决于学生自制力的强弱。因此，教师从心理上重视后进生的学习，后进生也是可以转变成优等生的。所以，在课堂教学中，教师要严格要求后进生，从严管理。只有这样，才能为后进生的转变打好基础。有了一定的学习基础，才能为转变提供可能。 　　3适当降低起点分散难点 　　3.1适当降低知识起点。在进行数学教学时要注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。 　　3.2课速度适当放慢。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差坐感到能跟上教学进度差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。 　　4真诚以理相待，消除差生自卑感 　　合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。 　　5 借助集体力量，潜移默化获感染 　　马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8个差生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。 　　6 再次用多样化的教学方法，实现差生转化 　　例如：让优生差生结对子，学习优生的学习方法，掌握解题的基本思路；或者让思路出差错的学生和计算出差错的学生相互交流，取长补短；让学生讲，让学生做，让学生出题。以往的教学过程中，我们往往强调演练，一般都是教师直接讲这个应该怎么做怎么做，或者找个优等生或者中等生上讲台做。我在教学的过程