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公司制学生团队组建模式在高职园林专业实践教学中的应用 　　摘 要：学生团队组建是高职园林教学的一种模式。本文主要对团队的概念及要素、学生组建团队的意义、公司制团队组建在高职园林专业实践教学中的运行、目前高职院校教学中团队组建运行存在的困难及亟待提高的方面等进行了探讨，以期公司制学生团队组建模式在高职园林实践教学中广泛应用，提高高职院校园林专业教学质量。 　　关键词：学生团队组建；公司制；高职园林；实践教学；运行 　　中图分类号： G424 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20150632090 　　随着高职院校规模的不断扩大，如何提高学生的学习情趣，激发学生学习积极性，提高教学质量是亟待解决的问题。因此，本文探讨了公司制团队组建教学模式，以期提高高职院校教学质量。 　　1 团队的概念及要素 　　1.1 团队概念 　　团队是指有明确的共同目标，首脑组织一伙人一起行动的组织形式。一个真正的团队，必须是每个人“有求于”其他人，并且能够“贡献于”其他人。也就是说团队成员要有配合，并且谁也离不开谁。乐于奉献，乐于付出，勇于承认，勇于承担。 　　1.2 团队四大要素 　　1.2.1 共同目标 　　目标将决定人生的高度，你所有的激情，状态都是由目标引起的（目标一致） [2]。有目标的组合叫团队。目标是实现团队凝聚力的核心要素之一。在高职园林教学中，学生完成某一实训项目就是就是一个目标，完成所有的实训项目，为公司争得最高的分数与荣誉就是共同的目标。 　　1.2.2 一伙人 　　团队中的每个成员心在一伙、事在一伙、能力在一伙。思想独立、人格独立的一伙人组成团队，每个人要与组织实现深层次联系，用秩序运行。大家将心比心，用心去做事，用心学习他人、帮助他人[3-4]。为了共同的欲求、共同的方向、共同的事业，大家从全局思考、坚定信念、与时俱进的自我修炼、把事做好。 　　1.2.3 团队首脑（领袖） 　　每个团队都必须有首脑，有总指挥，能聚集核心能力，这样的团队才能逐渐强大。 　　1.2.4 一起行动 　　唯有行动可以帮我们圆梦[5]。作为团体，再多的语言与思想，如果不转化为行动，一切都是空谈。大家一定要行动起来，发挥自己的特长，贡献自己的力量，增强团队的竞争力。 　　2 学生团队组建的意义 　　2.1 高职学生的学习特点 　　2.1.1 高职学生的学习兴趣 　　高职学生由于高中时学习习惯较差，因此对于理论的学习兴趣不是很高，但对于实践操作的兴趣较高，动手能力较强[6]。 　　2.1.2 高职学生的学习动机 　　高职学习学习动机较多，但主要体现在2个方面，自尊心的满足，完成上大学的梦想；学一门技术，找一份好工作，使自己和家人生活好一些。而学习困难的高职学生，他们往往存在情感意志障碍，学习动力不足。 　　2.2 团队组建式高职教学方法 　　基于高职学生的学生兴趣和学习动机，我们将以公司制建立实训团队、以考核制激发实训团队、以自约制维护实训团队。作为高职教育，实践教学是整个高职教学过程的一大特色，学生对实践操作的学习兴趣明显高于理论知识的学习[8]，通过团队组建，加强实践教学来实现学生学习兴趣的培养。同时，在教学过程中，教师要以考核机制激发学生的学习动机，帮助他们建立起强烈的学习动机，从而提高教学质量。 　　3 团队组建在高职园林专业教学中的运行 　　3.1 学生团队的组建 　　团队必须有结构。一个园林教学班的学生团队可以按照园林经营中的团队来划分，如经理层（总经理、副总经理、总工程师）与各部门（办公室含财务部和总务部、纪检部、企划部、采购部、仓储部、材料部、设备部、工程部、技术部、安全部、质检部、经营部），一般12～15位学生为一团队，人数较少时，可将某些职务合并。在划分时也要考虑到每位学生的特长、男女比例等要素等来进行。 　　团队初步组建后，团队内部确定团队成员职务、填写公司设立申请书制作公司logo，选择公司宣言。 　　3.2 园林综合实训中团队组建的运行 　　3.2.1 园林综合实训的总营业额及各子项目营业额分配 　　3.2.2 工程支出：各子项目扣分值（扣款额）的总和 　　3.2.3 额外奖罚 　　各子项目额外奖罚内容，由教师根据实际情况而定，奖罚额度不超过该项目总收入的20%。 　　3.2.4 工程利润=“总营业额”-“工程支出”+“额外奖罚”。 　　3.3 园林专业课实训项目团队组建的运行 　　园林专业课程中工程各子项目就是该课程的实训项目，以园林植物栽培与养护课程的实训项目为例。具体各子项目扣分标准可参照综合实训项目执行 　　4 目前高职院校教学中团队组建运行存在的困难 　　4.1 师资条件 　　4.1.1 师资专业水平 　　学生组建