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重庆广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点 法学专业《法律文书》课程教学模式改革方案 法律文书写作课程是开放教育本科法学阶段的专业必修课，是为培养和提高适应社会主义市场经济和现代法治建设所需要的法律专门人才的业务能力而开设的一门应用写作课。 一、教学改革的目的 根据现代远程教育的特点，在以学生为中心的理念下，在师生准分离的教学环境下，法律文书的教学模式应适应现代远程教学的需要，通过教学模式的改革，使用不同的教学方式、方法和手段，对课程辅导教师的教学辅导和学生的自主学习提供切实可行的途径，充分利用网上丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，取得有效的学习效果。 二、背景分析 １．课程特点 本课程具有以下四方面的特点： 一是综合性。法律文书课是一门综合运用法律知识的应用写作课，具有写作知识和法律专业知识综合应用的特点。它涉及个门法律专业基础知识，包括程序法和实体法的专业知识；又涉及写作的基本知识和技能培养，包括写作基本规律知识和语言文字的运用技能。但它又不是单纯地传授某们法律专业知识或系统地讲授写作理论，而是将各们法律课程中的有关内容和写作基本技法结合各种法律文书的写作要求予以讲授的。它既要以写作的基本规律和知识为指导，讲授各种文书的写作知识，又必须以相关的法律规定为依据，阐明法律要求必须写清的各种要素。 二是实用性。法律文书既是法律活动运作的工具，又是法律活动的文字载体或结论。各项法律活动都离不开法律文书的使用，而任何一种法律文书的写作又都有十分明确具体的实用价值。它既不是泛泛地宣传某种文字，也不是盲无目的地写作某种内容，而是为了解决特定的、具体的法律实务问题。法律文书成为多种法律活动正常动作直至最后总结经验不可或缺的组成部分。 三是技能性。本课程的开设旨在培养学生的实际写作技能。它不仅要使学生了解各种法律文书的写作知识，同时还要使其掌握写作各种法律文书的实际技能。因此，在本课程的学习过程中，重点在于配合必要的写作演练，以有效提高学生写作法律文书的实际能力；在课程考核中，亦把学生实际写作能力的高低作为考核的主要内容。 四是教学内容的独特性。为实现法律文书写作的设置目的，切实提高学生的实际写作能力，该课程的教学内容必须配合各门法律专业的课程教学内容，集中讲授有关各种法律文书的写作知识和要领，并辅以适当的写作练习。为体现这一教学要求，该课程分为总论和文体分论两大组成部分。总论部分总括讲授法律文书的概念、分类、特点和写作要求，属于法律文书写作的理论部分，对于写好各中具体的法律文书有普遍的指导意义。文体分论按法律文书制作的不同主体划分章节予以讲解，结合介绍各种文书在表达方式和体例上的特征，将不同制作主体的文书结合该制作主体在法律活动中的根本职能予以讲解，能让学生更好地了解各种文书的功能和效用，有的放矢地学习和制作法律文书。 ２．学生特点： 以下是电大开放教育本科学生情况分析： 学生构成 法律工作者 各级政府部门、企、事业单位干部 其他人员 比例 ７６％左右 １０％左右 １４％左右 特点 实践经验丰富，缺乏系统的法学理论学习；不善于记忆，善于解决问题然后变成技能。 有一定的理论功底，专业知识缺乏，善于总结；有学习热情和积极性；不善于记忆。 专业知识缺乏，理论素养较低。有学习热情和积极性，记忆力较强。 学习需求 丰富理论知识用于指导实践，培养创新技能 具备专业理论知识和实际操作能力，适应法制社会的需要 具备专业基础知识和理论修养，提高技能，为以后的工作打下基础 从电大法学专业生源构成来看，全部是成人在职学生，大多来自公检法、律师界等法律实务部门，而且相当一部分还是单位的骨干，平时工作任务非常繁忙，突击任务多，学习时间非常有限。而且他们本身就是在从事与所学专业对口的职业，是具有一定甚至是相当丰富的工作实践经验的在职人员，在已有的工作经验的基础上，这部分学生参与法律文书课程学习的目的已不是单纯的停留在对一些具体文书格式和写法上，更多的是希望通过课程学习提高理论水平，使知识进一步系统化，并弥补自己某些方面的不足。他们对现有的法律文书写作中的某些过于呆板的程式化的东西以及内容上的改革有一些自己的见解和希望进行深入了解的要求。希望通过学习，使自己的理论、应用与创新技能得到进一步提升。 其他学生则希望通过法律文书课程的学习，对知识进行系统的梳理，掌握一些重要的与自己的工作和生活实际紧密相连的文书写作规范和技巧，用于实际。 ３．学习环境特点： 法学涉及社会生活的方方面面，学生随时可根据自己的工作和生活中遇到的法律问题来进行思考，在学习中寻求答案。可以说自己的生活、工作环境也是其学习环境。 法学专业学生的学习环境分为三类：一是集中学习环境，以教师讲授和小组讨论为主。可以利用文字教材、音像教材和各种媒体等等，面对面地进行讨论