关于如何通过强化中职生口语训练，提升其语文素养的一些尝试.docVIP

关于如何通过强化中职生口语训练，提升其语文素养的一些尝试 　　[摘要]如何搞好中职语文教学是一个很有价值和现实意义的课题。相对于普通高中语文教学而言，职业中学之语文教学，很多教育者关注较少，但是职业中学教学的重要性是不可忽视的。本文通过自身的教学经历，揭示职业中学一些学生学习现状，并结合职业中学学生的特点，总结自己九年教学经验，得出要提高学生的能力，重点应在锻炼学生口语表达方面做出努力，从而达到教育目的。 　　[关键词]职业教学 口语表达能力 训练 提高 　　职业中学语文教学一直处于一种非常尴尬的地位。职业中学学生文化功底薄弱，学习兴趣不高，教师教学工作很难得以正常展开。在日常生活和工作中，能用准确而高效率的口头语言进行表达的能力，是现代社会每个人必须具备的素质之一。职业中学教学目的是为国家输送初级、中级技术人才，面对新时代对语文教学的更高要求，《语文课程标准》提出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但是我们老师在教学中往往忽略了学生口语交际能力的培养，更不用说创造机会让学生训练口语交际能力。其次，职业中学学生文化基础普遍偏差，基本都是未考上高中才选择读职中，他们在初中就被划为“坏成绩”一类，长期不受关注，他们的自信心不足，这很挫伤他们的学习积极性。因此在课堂上要让学生开口是一件比较困难的事。 　　1训练的重要性 　　职场上，常常要用口头语言和上司、同事、客户等他人交流，有些就是通过说话展开工作的，如保险员、营销员、咨询员、导游、律师等。而我们职中生的说话水平堪忧。别看学生上课很爱讲话，下课后也滔滔不绝，可一旦要他们上台发言，或在正式场合交谈，就会胆怯，不是支支吾吾，就是词不达意。所以，在入学阶段开展口语训练很有必要。 　　《新大纲》明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”教学活动中学生不是被动的教材的灌输对象，而是对教材的主动自学的求知者和探索者。即语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践课。教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者。根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。 　　2为学生说话提供舞台 　　我们所教学生都说郫县话，郫县话属于方言范畴，发音和普通话有不少差距，学校又处于农村，大部分学生既没有用普通话表达的习惯，又形成怕讲普通话不标准被人笑话的心理，这种状况直接影响学生口语交际能力训练的积极性。为此我一方面强化普通话的标准读音训练，另一方面消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，培养敢说话的勇气。 　　为了达到这个目的，我在课堂教学中针对学生的学习实际，对每节课的教学目标都设要求，每次在上课前依照学号安排1至2名同学进行课前演讲，时间限为三分钟，内容形式不限，演讲完毕后请固定的小评委进行点评。不仅让学生说，也让他们对自身的水平有个评价。这样做就让各类水平的学生都有说话的机会。特别对于那些性格内向、不愿发言或想发言而害怕说错的学生，为他们提供更多的训练机会，引导他们大胆说话，并在训练中多加表扬和鼓励，以增强他们敢说话的勇气和说好话的信心。 　　长期的氛围熏陶，必然是“叽叽喳喳”的局面呈现。学生在轻松和谐的气氛中不管能力如何，都能在老师和同学的鼓励下畅所欲言。很快，学生敢说的勇气被培养起来，会说的基础也打下来。 　　3创设交际情境 　　一直以来，语文课堂教学只重视读写，而轻视听说，这种现象在职高也不能避免。学生的口语交际训练往往仅局限于课堂教学中回答老师提出的问题，很少有双向互动的口语交际实践。要改变这种现状，教师必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师生和组织生生互动的口语交际实践训练。 　　因此，在进行口语交际教学活动时，应精心创设交际情境，尽量使学生有一种身临其境的感觉，充分调动学生的积极性与主动性，让他们带着强烈的情感，怀着浓厚兴趣，走进“交际情境”，从而进一步体验。例如我在讲授“交谈”这一个口语交际训练时，我模拟中央电视台“艺术人生”节目场景，先让学生回忆电视里是怎么进行谈话的，他们的神态、语气是怎么样的，对话内容是什么，接着创设情景，让学生充当主持人和嘉宾，其余学生做观众，谈论他们对自己所学专业的看法、对父母的感情等等。在这一情境中，学生通过角色的对白、角色的情感交流，激发表达欲望，加强了口语交际训练的体验，达到口语交际训练的目的。 　　4以演讲主导训练过程 　　口语训练不可随兴开展也不能半途而废，一蹴而就是不可能的。对学生的训练应从易至难，循序渐进。在学生高一的时候，我在课堂上安排