引导学生转变观念建立新的学习方式——《雪》教学设计.doc

引导学生转变观念建立新的学习方式——《雪》教学设计 引导学生转变观念建立新的学习方式 ——《雪》教学设计 儋州市白马井中 吴文科 邮政编码：571742 ? 教材分析 《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第二单元精读训练课文，选自鲁迅的散文集《野草》。文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！ ? 设计理念 学生是学习的主人，课堂的主体。教师是学习活动积极的组织者、引导者和促进者。我们在教学中要遵循学生身心发展和语文学习规律，引导他们积极投身于整个课堂教学中去。本课教学重视朗读训练，大力提倡自主、合作和探究的学习方式。 课程标准对初中阶段的学生欣赏文学作品的要求是：品味语言；体验情境和形象；评价思想感情倾向。《雪》一首散文诗，既有散文的自由灵活的特点，又有诗歌的含蓄深邃。宜于朗读，适于欣赏。力求让学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累，在读中受到思想的熏陶、哲理的启迪，读出自然、社会、人生的真谛。引导学生转变观念，建立新的学习方式。关注学生的内心感受，珍视他们在阅读中独特的感受、体验和理解。 ? 教学目标 1、有感情地朗读全文，把握作者的情感倾向，领会作者思想感情。 2、品味优美的语文，理解文章的深刻内涵。 3、激励学生为实现自己的理想而发奋学习。 ? 教学时间 2课时 ? 教学流程 一、情境导入。 海南岛四季如春，从不下过雪。我们虽然没有亲眼看见过雪，更没有亲身体验过雪的凛冽，但是我们绝大多数的同学可以在影视上、网上、书刊上了解雪、欣赏雪景，大家说说你见过的雪是怎样的？今天我们一起来学习鲁迅先生的《雪》这篇文章，看看鲁迅先生笔下的雪是什么样子的，这“雪”又寄寓了怎样的人生理想。 二、朗读感知 1、快读课文，圈点标注不认识的字。 提示：读准下列加点字的字音。 磬口 粘结 粘连 奁 朔方 撒在 凛冽 2、教师范读。 要求听清字音和语调，划分节奏，标出重音。 3、齐读两遍。 4、指名有感情地朗读课文，师生共同评价、校正。 提示：前3段写暖国的雪，语气轻柔、平缓；后3段写朔方的雪，语气铿锵有力，富于变化。 三、研读探究 理解文章思想感情。带着下列问题默读课文。 1、勾画出描写南北不同雪景的语句。 具体步骤： 指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。 指名分别概括南北不同情调的雪的特点。 师生共同补充、纠正。板书：江南的雪：“滋润美艳之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奋飞，旋转，升腾”。 2、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？ 点拨：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前3段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”透露出盎然的生机，蕴育着生命。第4段用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。 3、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含什么样的人生哲理？ 具体步骤： 指导学生阅读课后“附录”《追求美好理想的心声》，勾画关键性语句，筛选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法。 集体交流。 学生各自阐述自己的观点，允许有不同的理解。 学生充分发言后归纳小结。 暧国的雪平和，恬静，温润；朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 品味语言。 激发学生求知欲望：本文语言优美精辟，蕴含哲理。希望同学们用情去读，细心品味，从中汲取语言营养。 具体步骤： 1、示例引导。 如“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这句可这样理解：光南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现，也是永不停息战斗的倔强精神的赞 歌。 2、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。 3、集体交流，师生共同评析。 四、结尾 1、分男女两组，进行朗读比赛。女生读前3段，男生读后3段。 2、你认为本文对你自己人生有什么启发？ 针对学生的发言，给予恰如其分的评价。关键词句参考： 树立远大理想 美好人生 顽强意志 战胜挫折 在逆境中抗争 为……奋斗等等 3、布置作业 练习第1、2小题。 五、拓展延伸 1、诵读全文，加深理解。 2、阅读《野草》中的《秋夜》《好的故事》《腊叶》。 ? 课后反思 学生普遍反映学得轻松，学有所获。我认为这两节课较为成功的关键