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张亮《黄河颂》教学实录 张亮《黄河颂》 课题：《黄河颂》 时间：2005年3月15日星期二上午第一节 班级：初一7班 教师：张亮 教师：大家想一想，中国人的民族精神体现在哪里？ 学生：中国人讲究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受灾群众受到支援 学生：很多方面都体现出来 学生：中华人民不可能屈服于别人的精神 教师：你想到哪些 学生：抗日战争，日本帝国主义侵略我们，但是我们用大刀把日本赶出中国 教师：他的发言使我想起一首歌《大刀向鬼子们的头上砍去》，这事东北抗联的歌 学生：中华民族的传统精神很多，比如公交车上有人会为老年人准备椅子，还有残疾人，我没有想好 教师：所谓的民族精神有很多，今天只想讲一个，之前，有一件我记忆深刻的事件。将近2000年前，一位帝王，在位的46年众进行了46年的战争，对手是匈奴。这个马背上的民族在秦始皇的时候就骚扰中原，但是秦始皇只好修筑长城。在汉武帝之前的两位皇帝都受到匈奴的骚扰。在战争中涌现出卫青霍去病等英雄，使中原士兵扭转了对匈奴作战的劣势。在这位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分迁入中原，一部分逃往欧洲。 我又想到：1998年的那场大水，刚才有同学说过了。这看出了中华民族是歌不畏艰难勇往直前的民族。那场大水淹没了中国广大地区。但是无数官兵无数群众日以继夜地修筑大堤抵御洪水。记忆最深地是一棵小树在洪水里摇摆，一个孩子在上面抓着，抓了一天两夜。国家领导人在洪水泛滥之际也来到了洪水泛滥之地，一位领导人说：中华民族有能力战胜一切困难。我也是这样看的。 我们今天要学习的《黄河颂》，创作于1938年，37年，卢沟桥事变，日本进行全面侵华，而国民党政府忙于内战，对外不抵抗，但是人民却要抵抗，如东北抗联，如杨靖宇烈士，几天几夜不吃饭都要打鬼子。他牺牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！ 于是，中国全面走上了抗战道路，如松沪会战等等。国民党正规军付出了巨大的代价。 今天，我们就随着《黄河颂》，走进那段悲壮激烈的历史里面去。我们先感受一下。 教师：听了这雄浑的男高音之后，大家感受如何？不论在前线还是后方的中国人民，你认为听到这首战歌的时候会感受到什么？ 学生： 学生：感受到非常雄伟壮观 老师：其他同学有和她一样的吗？举手 学生：我从歌词里面感受到雄伟壮观 教师：说说歌词？ 学生：惊涛拍岸……多少英雄的故事在你身边扮演。说明我们中国景色秀丽，很多英雄故事发生在黄河，体现民族精神 教师：大家觉得他读的时候体现出民族精神没有？ 学生：没有 教师：他说景色“秀丽”，大家觉得对吗？ 学生：不是 教师：还有其他同学再试一下吗？ 同一个学生：有 教师：好，再给你一个机会读出他的雄浑壮阔 学生再次朗读 教师：他感受到了这种雄浑的气魄，中华民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黄河的怀抱中产生。不过我对他的朗读还有一些建议：其实作品开始：我站在黄河之巅，直到劈成两面，都是作者看到的黄河的景色。不过刚才他朗读的时候语速太快，有些停顿没有体现。 现在我来给大家朗读一下，注意一些断句。 教师：现在大家一起朗读 教师：大家刚才朗读的可以说是诗歌的第一部分。在这个部分中，作者的视角是有变化的。大家看看，作者在这部分有哪些视角？有什么变化？ 大家看看，惊涛拍案，是一个切面还是一个全景？ 教师：我觉得还是一个切面，写出了黄河之水的汹涌壮丽，这是一个近景 之后作者写了…… 学生：远景 教师：对。从昆仑山到黄海之边。路上是九曲连环，有同学知道九曲连环的意思？ 学生理解困难 教师：黄河流经几个省？九个。因此，称之为九曲连环。近景写出了黄河的雄浑气魄。但是既然是“颂”，就应该有歌颂，请大家朗读后面，看看有哪些歌颂 教师：后面有一句话反复出现三次 学生：啊，黄河 教师：那么它是不是把后面分为三个部分呢？这三个部分从哪些方面赞颂了黄河呢？重点从哪一方面？ 教师：如果要概括部分的话，是不是应该找每节重点词语？你们发现没有？ 学生：发现了， 呢认为这里哪个词是重点？ 学生：摇篮 教师：为什么？ 学生：因为黄河哺育了中华民族 教师：其他的同学呢？ 学生： 教师：我觉得刚才她的思考是正确的，因为它是从黄河的历史来谈黄河的作用的。我们的文明是从黄河起源的，传统文化中，黄色就是一种比较高贵的颜色。不仅因为黄河的水是黄色的，还有黄色的土地，是中华民族文化的起源。 教师：第二部分的关键词？ 学生：屏障 教师：对，黄河是天险，起了抵御敌人的作用。比如刚才举到的汉代打匈奴的例子。同样，日本侵略的时候，黄河也是天险，它保护了中华民族， 第三个部分？ 学生：滋长，榜样，哺育，精神 学生：我觉得精神是关键词