重慶科创职业学院汽车维修技术课程标准.docVIP

《》课程 实训课程编码 JDS012 课程类型 实训 学 时 合计32学时，其中理论：12学时，实践：20学时 适用专业 汽车营销与维修，汽车定损与评估 前导课程 汽车发动机构造与维修，汽车底盘构造与维修 1. 课程概述 《》包括汽车故障诊断两部分内容。通过学习本课程，要求学生掌握现代汽车检测仪器、设备的使用。掌握现代汽车故障波形分析、故障码读取等先进诊断方法，并初步具备分析故障、诊断故障及排除故障的能力，为今后从事汽车检测与维修的工作奠定一定的理论和实践基础。(考试)课程。在专业教学中具有十分重要的地位。 本课程的教学以“学生掌握专业基本知识、基本方法和基本技能”为基础，以汽车维修案例教学为核心，针对职业教育的特点，参照汽修专业中、高级专业高级工和技师职业资格标准中有关汽车空调维修技术的知识和技能要求，根据汽修接车、调度、质检、班组、车间和仓库管理，以及汽车维修工和汽车维修电工等岗位群的实际要求，设计、安排理论和实践课程内容，实行“以任务为驱动，以就业为导向”的子学习领域式一体化教学，在教学过程中重视学生的专业意识和职业道德的培养，从而实现高等职业教育与汽车企业岗位人才需求零距离对接。 1.2课程设计理念 课程以校内实训基地和校外实习基地为依托，走“学校与企业结合+任务驱动和操作实训结合+顶岗实习和就业结合”的专业课程建设道路。 （1）增强现代意识，培养专门人才 学生通过对《汽车维修技术实训》课程的学习和实践后，能够从事汽车的安装、调试与维护；汽车类产品的营销与售后服务；生产一线从事技术、技术管理、操作、维护检修及质检管理等方面工作。 （2）围绕核心技术，培养创新精神 通过学生亲自动手操作来汽车维修这一整套的生产工艺，从而锻炼学生的应变能力、创新能力，这是本课程的宗旨。因此本课程的项目教学是以培养学生具有一定创新能力和创新精神、具备良好的发展潜力为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，充分体现其规范性、先进性和实效性。 （3）关注全体学生，营造自主学习氛围 以学生为体位开展学习活动，创设易于调动学生学习积极性的环境，结合本学院学生特点引导学生主动学习，形成自主学习的氛围。由传统教学中的“授”转变为“导”；学生在课堂学习中的学习活动由传统的“接受”转变为“自学”。重庆中汽西南汽车有限公司1）掌握汽车的结构原理，各系统的工作特性。 （2）掌握汽车的拆装和维护的知识。 （3）熟悉汽车各系统的工作方面的知识。 （4）了解汽车维修技术的前沿发展 2．2素质目标 （1）具有良好的思想政治素质、遵规守纪、爱岗敬业。 （2）正确认识处理个人和同事及集体的关系，具有奉献精神和团队意识。 （3）培养学生强烈的“爱岗、敬业、安全、快速、文明、优质”的专业意识和职业道德。 （4）培养学生以“快修”为主、以“检测和诊断”核心的现代汽车维修理念。 2．3技能目标 （1）掌握使用汽车维修中常用工具、量具和设备的技能。 （2）基本掌握汽车机械维修技术、汽车电气设备维修技术、汽车发动机电喷技术维修、汽车自动变速器技术维修等技能 （3）掌握利用电路图分析汽车电气系统故障的技能。 （4）熟练掌握汽车全车电路故障的诊断和排除方法技能。 （5）具备根据工作任务需要，搜集、整理和学习相关资源信息制定出检修工作计划的能力。 （6）具备在汽车移交过程中向客户介绍已完成的工作，能够向客户提供关于汽车电器方面的使用、保养等方面的咨询、建议的能力。 3. 课程内容标准 根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识技能与异响尊职敬业公正透明，服务社会故障诊断与排除故障诊断与排除） 4.1.2课程难点 本课程的难点是：汽车发动机的结构、工作原理分析和故障诊断与排除。 解决的办法是：在讲授较为复杂的工作原理等方面的内容时，以启发式和研讨式课堂教学为主，注重学生智力开发，促进学生自主学习；并尽可能使多媒体动画与现场教学（实物、模型、电动示教板等）相结合，使教学直观明了；再通过实训教学巩固和加深。 4.1.3解决办法 采用以任务为导向，基于工作过程的任务驱动教学法，将整个课程分成六个相对独立的学习情境，针对每个学习情境课程采用基于工作过程的项目式教学法。根据过程项目中组成系统及其组成器件的、检测、拆装、和维修为工作任务划分依据进行学习情境教学，每个学习情境下任务教学的开展，都采用以学生为中心，教师辅助指导的项目式教学方法。 （1）任务导入：在教学过程中，由教师下达学生的学习任务，实施教学项目。在任务的确定中，要遵循由简入难的原则（如常用维修设备安全操作规程、汽车发动机部分检测等） （2）信息收集：根据学习任务收集相关资料信息。教师可指导学生以小组为单位进行自学，必要时集中讲解。教师可向学生提出几个问题引导学生自我学习。信息收集的方