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关注中职生的心理健康问题，培养他们的成熟心智 　　〔摘要〕随着职业教育的长足发展，中等职业学校学生的话题备受人们的关注，中等职业学生正处于青春期，处于这一时期的学生心理变化最激烈，这些学生心理和心智发展尚未成熟，来自各方面的压力使他们不同程度地存在有这样或那样的心理疾病，严重地影响着他们身心的健康发展。因此，加强对中职生进行心理健康教育，全面提高他们的整体素质、培养他们良好的精神状态、增强他们的社会适应能力，就成为当前广大教育工作者的迫切任务。 　　〔关键词〕中职生心理健康 成熟心智 　　心理健康教育是目前中职教育中的重要课题，而如今中职生的心理健康问题也非常突出，班主任做为与学生接触最密切的人，应该在工作中加入心理健康教育内容，才有利于学生全面健康的发展。 　　1 了解中职生普遍存在的心理问题 　　造成现今学生心理不健康的因素，主要来自家庭和学校两个方面：从家庭方面看，独生子女的现象使家长对子女的管理模式往往是在物质享受上百般迁就，在学习上百般苛求，前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。从学校方面看，在呼唤素质教育的同时，学生的“能力”都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值认识不足，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡的心理状态下。当前中职生普遍存在的心理问题表现为以下几个方面： 　　1.1 自卑心理：中职生大部分来自农村，80%都是住校生，上大学作为改变命运的唯一选择破灭了，来到职教中心，与城市学生相比，形成了很强的自卑心理。 　　1.2 浮躁心理：上不了大学，上中职又没有多大的出路，对学习没兴趣，对自己也没有过高的要求，只想在学校混3年，毕业后再找工作。 　　1.3 叛逆心理：对上中职的学生来说，叛逆是他们青春生命周期发展的必经阶段，尤其是来自城市、学习基础差的部分同学，表现较为明显，自我约束力差，以至违纪甚至违法。 　　2 丰富的心理健康知识，明晰学生问题 　　学生的心理活动因与心理健康、与现实往往有一定的差距。青春期的孩子心理需要得不到满足。心理问题得不到排解引导，而且以往的教育又缺乏爱心教育，又加上人际关系的冷漠，孩子得不到足够的关爱与合作。遇到事情他们必然会变得残忍、没爱心。同时处于危险年龄阶段的孩子不懂得珍视自己的生命，更不懂地珍视别人的生命，所以遇事动辄行凶，不论自己的亲人或同学，就会毫不犹豫地动刀动枪。 　　现象中的常见心理疾病又有哪些呢？心理疾病是指一个人在认知、情感、意志、思维、智能、记忆、判断、人格等精神心理活动失调或紊乱为主要表现的疾病。学生中常见的疾病主要有神经症、病态人格、性变态以及精神病等。通常表现为：神经衰弱、焦虑症、强迫症、恐惧症、癔症、抑郁症等。还有一类是人格异常。人格异常的人通常智力无缺陷，而情感、性格、习惯行为、道德观等是歪曲的、败坏的，不属于精神病。青春期的学生还有性冲动，性心理障碍等现象。他们受社会上黄色书刊、黄色音像资料的影响，导致他们越过道德底线和法律的束缚，片面追求性对象和性满足的方法，而不顾社会伦理、道德、法律等约束…… 　　3 情境表演、角色游戏、榜样示范 　　中职生普遍存在学习基础不太好、如果总是静态的教学方式往往会让他们打不起精神。但绝大部分学生喜欢表现，善于在表现中展露自己的才华及创造性。只是教师要善于观察，每个班级的特点不一，每个班级中喜欢表现的同学也不一定是全部。在课堂中适当运用情景表演、角色游戏很能调动学生的积极性，同学们在看到其他同学表演时也往往是精力特别集中，在风趣幽默、搞笑百出的情境表演中，经过老师的点拨，同学们在愉快的精神状态中不知不觉获得了锻炼和成长。 　　学生喜欢这门课，就会关注自己在这门课的表现和评价，有时我给他们画小星星。他们会跑来问我，“老师，我得了好多星星啦？”“老师，给我多画几颗星星嘛！”其实，心理健康教育真正要达到实效，还必须是真正的“心”的教育。它无比需要从事该行业教师的爱心、耐心、细心、关心、诚心和热心。 　　4 提高中职生心理健康水平的策略 　　4.1 提高中职生的自我认识水平。根据马斯洛的需要层次理论可知，人有六种需要，中职生需要得到的最基本的需要是心理关注度。中职生需要结合教师所讲知识，合理分析自己的心理缺失，进而提高自身心理健康水平。 　　4.2 加强学校教育和提高心理教师的综合素养。第一，学校应加强心理健康方面的教育，让学生积极参与到团体心理辅导活动中，打开学生的心扉。第二，提高心理教师的综合技能，积极帮助学生。 　　4.3 定期实施家庭教育培训。家庭教育是学生是否健康成长的一个前提。那么，我国教育部需要根据不同性质的家庭制定一个培训方案，将这个方案下放到不同的市、区及镇，让不同家庭